15 母親們的日記
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“因為我真喜歡上他們了。
” 月岡老師微笑着繼續說下去。
“和母親們親切地談了各種問題，或者給她們必要的參考材料，第二天她們就像換了個人似地匆匆忙忙地到學校來。
她們仔細地看管孩子，把孩子們的生活記錄給抄下來，雖然一個星期隻來看一次，但是做母親的心是永遠使人感動的。
母愛具有強大的力量，什麼都不能抗拒它。
我以為母親是了不起的。
” “有殘疾孩子的母親更是如此……” “對。
還有一點使我吃驚的是，不論哪一家，日本的母親都是大忙人。
從早晨起來到晚上躺下，一直被家務瑣事纏身。
讀讀書，思考思考問題，這種屬于自己的時間，根本就沒有。
我覺得這個問題必須解決才行。
” 月岡老師以一個姑娘的純真與直率這麼說。
“是這麼回事兒。
像這樣每天陪着孩子來上學，實在是不得了！” “對！家裡有殘疾孩子上學，母親也得跟着去。
等母親回了家，事情已經積攢了一大堆。
” 月岡老師看了看花子母親接着說： “是不是沒有什麼辦法？為了這些母親們，我在家庭訪問時總要談談這個問題。
我從我家運來書櫥放在教室的角落，一點一點地從家裡把書帶來。
擺上容易讀的書，休息時間她們無不貪婪地讀呢。
” 花子母親覺得這位月岡老師在這些地方也動了腦筋，甚至關心到母親們的教育，不能不為之驚奇，同時瞥了一眼書櫥。
窗戶上流着水，能聽到雨聲。
“金魚之墓，被雨淋濕……” 月岡自言自語似地這麼說。
離窗戶不遠處的合歡樹下立着一根小小的白搓木頭。
“剛才您來的時候，孩子們正在說金魚吧？” 月岡這樣問花子母親。
“金魚……一個，一個，挺傷心的是吧？” “對！” “那就是金魚的墳墓，剛才造的呢。
” “孩子們造的？” “不是。
下着瓢潑大雨，我到操場上去了。
” “啊” “今天早晨一到學校孩子就鬧騰開了，說是金魚缸裡隻剩下一個金魚了。
一看，原來扔在院子裡的樹下了。
說是死在魚缸裡飄在水面上，孩子們的母親就把它扔在那裡了。
可是這樣處理死金魚不行。
不會使用語言的孩子，等于一直處在自己狹窄的殼裡，缺乏普通人的感情，極其自私。
憐憫别人啦，關懷别人啦，幾乎不懂。
因此，情操教育就十分重要。
金魚死了，對孩子們來說，正是教育他們衷憐生命的好機會，不能白白地放過了。
所以我就拿來鍬和作墓标用的白木頭，挖個坑把它埋了。
還給它供了鮮花。
孩子們從窗戶裡往外看着。
因為他們看見了，所以語言也就記得牢。
比如：金魚死了，死了——怪可憐的——給它供了花，行了禮，行了禮——如此等等美的語言也就學到了。
” 花子母親連連點頭。
不錯，細想起來，這些語言都是美的。
又聾又啞的孩子，現在才知道這些語言所包含的意境，才知道這些語言的美。
花子母親想： “我們對于這些容易的和習以為常的幾句話，不以為意地使用着，但是，果真深刻地理解了它的意思了麼？” 花子母親目不轉睛地注視着被雨打濕的金魚墳墓，以及那墓前的花。
這時她不由得想起，花子曾經弄死蝴蝶，揪下它的翅膀。
合歡花被雨淋濕就不引人喜歡了，同樣，它軟軟的葉子也合起來了。
那合着的葉子被雨點敲打得東搖西晃。
月岡老師走到學生們前面說： “你們在畫什麼哪？我想你們畫的肯定好。
” 這樣說完之後就每個人都這樣問答了一遍，然後回到花子母親這裡。
水墨畫是頭一回畫，哪裡該用濃墨，哪裡該用淡墨，是很不容易掌握的哪。
” 有的學生舔筆尖，弄得嘴唇全黑。
月岡老師過來用紙給那孩子擦嘴，她雖然面帶微笑卻若有所思地： “您看過了上課情況，有什麼感想？” 她仿佛自言自語似地這樣問。
唐突之間，花子母親張口結舌難于回答，她隻是說： “我邊看邊想過，受教于這麼好老師的學生，我以為實在是幸運的。
” 說完她難過地低下頭說： “這孩子假如眼睛能看得見，也能和這些孩子們一樣，到老師這裡來……” 月岡老師點了點頭。
她伸手要摸花子的頭，但是那隻手又縮回來了。
因為她的手指尖在顫抖不已。
她說： “昨天我哭了，您說可笑不？我去參觀一所小學校。
那學校的教員是我的同學，一位熱心的教師。
這裡一個班至多十個人，可是我的朋友那裡一個班60個人。
60個孩子，都是随心所欲地能說話的孩子。
這本來是理所當然的事，可是我覺得不可思議，不禁悲從中來。
那裡的孩子即使上課左顧右盼，不一心一意地看着老師的嘴，也能聽得見老師的話。
一想到我的孩子們，那些不會說話的孩子，一想到那裡的孩子能夠随心所欲地說話，就禁不住流淚。
我當時說：‘我很羨慕，想到自己的孩子，覺得很難過。
我那些孩子啊，耳朵聽不見，嘴也不能說。
’我這麼一說，那位朋友也直掉眼淚。
” 花子母親也熱淚欲滴。
“朋友的學
” 月岡老師微笑着繼續說下去。
“和母親們親切地談了各種問題，或者給她們必要的參考材料，第二天她們就像換了個人似地匆匆忙忙地到學校來。
她們仔細地看管孩子，把孩子們的生活記錄給抄下來，雖然一個星期隻來看一次，但是做母親的心是永遠使人感動的。
母愛具有強大的力量，什麼都不能抗拒它。
我以為母親是了不起的。
” “有殘疾孩子的母親更是如此……” “對。
還有一點使我吃驚的是，不論哪一家，日本的母親都是大忙人。
從早晨起來到晚上躺下，一直被家務瑣事纏身。
讀讀書，思考思考問題，這種屬于自己的時間，根本就沒有。
我覺得這個問題必須解決才行。
” 月岡老師以一個姑娘的純真與直率這麼說。
“是這麼回事兒。
像這樣每天陪着孩子來上學，實在是不得了！” “對！家裡有殘疾孩子上學，母親也得跟着去。
等母親回了家，事情已經積攢了一大堆。
” 月岡老師看了看花子母親接着說： “是不是沒有什麼辦法？為了這些母親們，我在家庭訪問時總要談談這個問題。
我從我家運來書櫥放在教室的角落，一點一點地從家裡把書帶來。
擺上容易讀的書，休息時間她們無不貪婪地讀呢。
” 花子母親覺得這位月岡老師在這些地方也動了腦筋，甚至關心到母親們的教育，不能不為之驚奇，同時瞥了一眼書櫥。
窗戶上流着水，能聽到雨聲。
“金魚之墓，被雨淋濕……” 月岡自言自語似地這麼說。
離窗戶不遠處的合歡樹下立着一根小小的白搓木頭。
“剛才您來的時候，孩子們正在說金魚吧？” 月岡這樣問花子母親。
“金魚……一個，一個，挺傷心的是吧？” “對！” “那就是金魚的墳墓，剛才造的呢。
” “孩子們造的？” “不是。
下着瓢潑大雨，我到操場上去了。
” “啊” “今天早晨一到學校孩子就鬧騰開了，說是金魚缸裡隻剩下一個金魚了。
一看，原來扔在院子裡的樹下了。
說是死在魚缸裡飄在水面上，孩子們的母親就把它扔在那裡了。
可是這樣處理死金魚不行。
不會使用語言的孩子，等于一直處在自己狹窄的殼裡，缺乏普通人的感情，極其自私。
憐憫别人啦，關懷别人啦，幾乎不懂。
因此，情操教育就十分重要。
金魚死了，對孩子們來說，正是教育他們衷憐生命的好機會，不能白白地放過了。
所以我就拿來鍬和作墓标用的白木頭，挖個坑把它埋了。
還給它供了鮮花。
孩子們從窗戶裡往外看着。
因為他們看見了，所以語言也就記得牢。
比如：金魚死了，死了——怪可憐的——給它供了花，行了禮，行了禮——如此等等美的語言也就學到了。
” 花子母親連連點頭。
不錯，細想起來，這些語言都是美的。
又聾又啞的孩子，現在才知道這些語言所包含的意境，才知道這些語言的美。
花子母親想： “我們對于這些容易的和習以為常的幾句話，不以為意地使用着，但是，果真深刻地理解了它的意思了麼？” 花子母親目不轉睛地注視着被雨打濕的金魚墳墓，以及那墓前的花。
這時她不由得想起，花子曾經弄死蝴蝶，揪下它的翅膀。
合歡花被雨淋濕就不引人喜歡了，同樣，它軟軟的葉子也合起來了。
那合着的葉子被雨點敲打得東搖西晃。
月岡老師走到學生們前面說： “你們在畫什麼哪？我想你們畫的肯定好。
” 這樣說完之後就每個人都這樣問答了一遍，然後回到花子母親這裡。
水墨畫是頭一回畫，哪裡該用濃墨，哪裡該用淡墨，是很不容易掌握的哪。
” 有的學生舔筆尖，弄得嘴唇全黑。
月岡老師過來用紙給那孩子擦嘴，她雖然面帶微笑卻若有所思地： “您看過了上課情況，有什麼感想？” 她仿佛自言自語似地這樣問。
唐突之間，花子母親張口結舌難于回答，她隻是說： “我邊看邊想過，受教于這麼好老師的學生，我以為實在是幸運的。
” 說完她難過地低下頭說： “這孩子假如眼睛能看得見，也能和這些孩子們一樣，到老師這裡來……” 月岡老師點了點頭。
她伸手要摸花子的頭，但是那隻手又縮回來了。
因為她的手指尖在顫抖不已。
她說： “昨天我哭了，您說可笑不？我去參觀一所小學校。
那學校的教員是我的同學，一位熱心的教師。
這裡一個班至多十個人，可是我的朋友那裡一個班60個人。
60個孩子，都是随心所欲地能說話的孩子。
這本來是理所當然的事，可是我覺得不可思議，不禁悲從中來。
那裡的孩子即使上課左顧右盼，不一心一意地看着老師的嘴，也能聽得見老師的話。
一想到我的孩子們，那些不會說話的孩子，一想到那裡的孩子能夠随心所欲地說話，就禁不住流淚。
我當時說：‘我很羨慕，想到自己的孩子，覺得很難過。
我那些孩子啊，耳朵聽不見，嘴也不能說。
’我這麼一說，那位朋友也直掉眼淚。
” 花子母親也熱淚欲滴。
“朋友的學