七天裡的左右手
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在那一瞬間我感到頭頂上有什麼東西“咚”地一聲重重地砸了下來。
眼前有什麼“嗖”地一聲一閃而過。
胸腔中有塊小小的東西“砰”地一聲碎掉了。
我張着口，瞪着眼，死命地盯着那個綠色的喇叭一動不動，像台被拔掉插頭的機器。
不是說不分文理科嗎？不是說就算要分都要高二結束才分嗎？怎麼說分就分呢？ 我胡思亂想把自己弄得很緊張。
其實我從初三就開始擔心文理分科的事兒了，但我這人天生慢性子，凡事一拖再拖，連假期作業我也 是拖到開學前三天才趕的。
所以當我聽到高一結束不分科的消息時我高興地要死，我想我又有一年的時間可以拖了。
可現在我知道自己完蛋了。
我是真的完了蛋了。
我文科全年級21名，理科22名，勢均力敵，不分上下。
本來我很知足，我也應該知足，因為用老師的話來說就是“二中前150名就能 上重點，前30名則是重點中的重點”。
但現在我卻有點希望自己是小a那樣的——文科方面是聰明絕頂的諸葛亮，理科方面卻是扶也扶不起的阿鬥。
那我就可以屁颠屁颠地頭也不回地奔文科去了。
但問題在于理科就像我的右手，文科就像我的左手。
我吃飯寫字用右手，但翻書打牌卻習慣用左手。
生存還是死亡是哈姆雷特的問題。
現在左手還是右手卻是我的問題。
班主任走進教室，周圍開始安靜下來。
她說她要談談文理分科的事兒。
我以為她回像往常一樣告訴我們二中的文科沒有理科好；我以 為她會像往常一樣勸我們都選理科以便留在本班；我以為她會像往常一樣告訴我們二中的文科生就像玻璃窗上的蒼蠅，前途是光明的但道路是沒有的。
但“我以為”僅僅是“我以為”，我以為的不一定并且通常都不會正确。
她告訴我們學校答應給我們年級的文科生配最好的老師，所以想讀文科的人請放心地去。
這是個緻命的誘惑，我覺得心中的天平有點傾斜了。
講完之後老師笑容滿面地問我們：“你們是讀文還是讀理呀？” 我的感覺像是她在問我：“你是砍左手還是砍右手啊？”在我還沒有做出選擇之前全班就已用響亮的聲音回答：“理——科——”我看到老師笑得很滿意。
當衆人散去的時候，我輕手輕腳地走上講台，向老師說我要一張文科填報表。
盡管她很詫異但她仍什麼也沒問就給了我一張。
我趁機 問她：“老師，我是适合讀理還是讀文？”老師說：“你很特别，我覺得你文理都合适。
但你讀文也許走不了讀理那麼好的學校。
”既然 老師都這樣說了我還能怎樣呢？我乖乖地退下來，心中的天平重新傾斜回來。
我拖着大包小包的行李出了校門。
我忽然
眼前有什麼“嗖”地一聲一閃而過。
胸腔中有塊小小的東西“砰”地一聲碎掉了。
我張着口，瞪着眼，死命地盯着那個綠色的喇叭一動不動，像台被拔掉插頭的機器。
不是說不分文理科嗎？不是說就算要分都要高二結束才分嗎？怎麼說分就分呢？ 我胡思亂想把自己弄得很緊張。
其實我從初三就開始擔心文理分科的事兒了，但我這人天生慢性子，凡事一拖再拖，連假期作業我也 是拖到開學前三天才趕的。
所以當我聽到高一結束不分科的消息時我高興地要死，我想我又有一年的時間可以拖了。
可現在我知道自己完蛋了。
我是真的完了蛋了。
我文科全年級21名，理科22名，勢均力敵，不分上下。
本來我很知足，我也應該知足，因為用老師的話來說就是“二中前150名就能 上重點，前30名則是重點中的重點”。
但現在我卻有點希望自己是小a那樣的——文科方面是聰明絕頂的諸葛亮，理科方面卻是扶也扶不起的阿鬥。
那我就可以屁颠屁颠地頭也不回地奔文科去了。
但問題在于理科就像我的右手，文科就像我的左手。
我吃飯寫字用右手，但翻書打牌卻習慣用左手。
生存還是死亡是哈姆雷特的問題。
現在左手還是右手卻是我的問題。
班主任走進教室，周圍開始安靜下來。
她說她要談談文理分科的事兒。
我以為她回像往常一樣告訴我們二中的文科沒有理科好；我以 為她會像往常一樣勸我們都選理科以便留在本班；我以為她會像往常一樣告訴我們二中的文科生就像玻璃窗上的蒼蠅，前途是光明的但道路是沒有的。
但“我以為”僅僅是“我以為”，我以為的不一定并且通常都不會正确。
她告訴我們學校答應給我們年級的文科生配最好的老師，所以想讀文科的人請放心地去。
這是個緻命的誘惑，我覺得心中的天平有點傾斜了。
講完之後老師笑容滿面地問我們：“你們是讀文還是讀理呀？” 我的感覺像是她在問我：“你是砍左手還是砍右手啊？”在我還沒有做出選擇之前全班就已用響亮的聲音回答：“理——科——”我看到老師笑得很滿意。
當衆人散去的時候，我輕手輕腳地走上講台，向老師說我要一張文科填報表。
盡管她很詫異但她仍什麼也沒問就給了我一張。
我趁機 問她：“老師，我是适合讀理還是讀文？”老師說：“你很特别，我覺得你文理都合适。
但你讀文也許走不了讀理那麼好的學校。
”既然 老師都這樣說了我還能怎樣呢？我乖乖地退下來，心中的天平重新傾斜回來。
我拖着大包小包的行李出了校門。
我忽然
