第五章 第三節
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的具體形象。
此外我沒辦法貼切地說明，但是要是說“被害者”這個字眼是指某生物的話，我想一定就像是小綠那樣的生物。
我曾經看過書上說，小時候曾經遭到虐待而承受極大痛苦的人，有時候會創造出另一種人格來以承受那種痛苦，也就是所謂的多重人格。
這種事并不常見，我在書上看到的那段話也還沒有經曆過科學論證，一般學者的意見似乎傾向于這個世界上不可能存在有多重人格。
可是如果成為承受痛苦的替身、對這個世界懷着憎恨之情、受過傷的被害者的人格是存在的話，我想一定是想小綠那樣吧？當然，小綠并不是我的另一個人格，我隻是把自己内心的某一個區塊看成小綠這個幻影而已。
也許是當我小時候出事住院時在鏡中看到過自己的臉，當時的記憶便沉睡在記憶的深處，成了小綠這個幻覺的原型。
我若無其事地回了媽媽幾句，也在心中告訴自己，這樣就好了。
暑假結束，第二學期開始。
第一天早上。
大家就像上學期什麼事情都沒發生過似的跟我互動，二宮也跟我起勁地聊着KOROKORO的話題。
她畢竟是個容易親近的人，我可以這樣告訴自己，第一學期的大掃除時，她并不是故意把我絆倒的。
我不再成為唯一被指責的目标了。
也許大家是真的忘了，也或許他們不認為那是什麼大事。
因為加害者總是不像被害者那樣把事件看得那麼嚴重。
我沒有因此就認為大家太狡猾而心生不滿。
我的内心深處已經可以有這樣的餘力去思考事情了。
其實要是我想讓大家因為第一學期發生的事情自我反省的話，我也就不需要刻意去編造故事了。
一個瘦小的女人打開教室的門。
原本喧鬧的教室頓時回歸寂靜，目光都投注在那個人身上。
大家立刻就知道，她就是本學期擔任本班導師的新老師。
因為羽田老師住院，所以臨時聘請了新老師來。
我想起羽田老師第一次走進教室時的情形，當時我還心想，要是能跟老師好好相處就好了。
“各位早安。
”她有點緊張似的開始寒暄。
她還很年輕，據說才剛大學畢業，有着溫和的表情，她在黑闆上大大地寫着自己的名字。
過了一陣子，我聽到四周對新老師的評價。
新老師在家長之間的評價并沒有像羽田老師那麼好。
因為她沒有制作像“五年級生時報”那樣的學年日報，所以給人的印象就不像羽田老師那樣有心。
而且她有些迷糊，有時候會寫錯字在黑闆上，對簡單的分數計算好像也沒什麼自信。
寫錯字時，除非班上學生提醒，否則她根本不會發現。
每當被指出錯誤時，她就很難為情的搔着頭。
她不像羽田老師那樣戰戰兢兢的，上課如果遲到了也不會有很怕被指責的表情。
也許因為她這樣的态度而連帶地使得大家平常松懈了吧？每當全校學生集合的時候，我們班總是會被批評說話的聲音太大。
可是她一直都很認真，雖然四周對她的評價并不高，但是我覺得那是因為她不夠機靈造成的。
某天放學在輔導課結束後，大部分的學生都離開教室了。
西沉的太陽把外頭染成了泛紅的色彩，涼爽的風從微開的窗戶吹進來。
老師站在講台上，整理着自己散亂的筆記和教科書。
我走上前去叫了聲老師，她歪着頭看我。
“您怕不怕四周的人如何評價您？”我問老師。
我想着羽田老師，提出這個問題問新老師。
羽田老師為了維持自己的聲望不墜，于是想出了把我當成犧牲品的方法。
我是被害者，但是我能理解羽田老師的心情。
隻要是活着，大家都是一樣的，總認為随時有人看着自己、給自己打分數。
不想蒙羞，又想成為衆人的焦點，受到贊賞固然高興，但是又擔心一旦失敗會遭到嘲笑。
每個人都很在意别人是怎麼看自己的，同時也因而感到恐懼和不安。
但是我對新老師是一個什麼樣的人産生了好奇。
因為她是一個跟低年級的學生玩躲避球時、被球砸到鼻子而留出鼻血時會号啕大哭的人。
但是不可思議的是，她一直都很快樂的樣子。
面對我唐突的提問，她感到驚訝得交抱着雙臂，臉上露出努力思索的表情。
我跟老師在沒有其他人在的安靜教室裡面對面交談着。
有學生晃動着書包跑過教室旁邊的走廊。
過了一會兒，老師很難為情似的說：“我努力的結果既然是這樣，那我也沒辦法呀。
” 我想，一定不會再有人像我以前一樣成為被犧牲的羊了。
此外我沒辦法貼切地說明，但是要是說“被害者”這個字眼是指某生物的話，我想一定就像是小綠那樣的生物。
我曾經看過書上說，小時候曾經遭到虐待而承受極大痛苦的人，有時候會創造出另一種人格來以承受那種痛苦，也就是所謂的多重人格。
這種事并不常見，我在書上看到的那段話也還沒有經曆過科學論證，一般學者的意見似乎傾向于這個世界上不可能存在有多重人格。
可是如果成為承受痛苦的替身、對這個世界懷着憎恨之情、受過傷的被害者的人格是存在的話，我想一定是想小綠那樣吧？當然，小綠并不是我的另一個人格，我隻是把自己内心的某一個區塊看成小綠這個幻影而已。
也許是當我小時候出事住院時在鏡中看到過自己的臉，當時的記憶便沉睡在記憶的深處，成了小綠這個幻覺的原型。
我若無其事地回了媽媽幾句，也在心中告訴自己，這樣就好了。
暑假結束，第二學期開始。
第一天早上。
大家就像上學期什麼事情都沒發生過似的跟我互動，二宮也跟我起勁地聊着KOROKORO的話題。
她畢竟是個容易親近的人，我可以這樣告訴自己，第一學期的大掃除時，她并不是故意把我絆倒的。
我不再成為唯一被指責的目标了。
也許大家是真的忘了，也或許他們不認為那是什麼大事。
因為加害者總是不像被害者那樣把事件看得那麼嚴重。
我沒有因此就認為大家太狡猾而心生不滿。
我的内心深處已經可以有這樣的餘力去思考事情了。
其實要是我想讓大家因為第一學期發生的事情自我反省的話，我也就不需要刻意去編造故事了。
一個瘦小的女人打開教室的門。
原本喧鬧的教室頓時回歸寂靜，目光都投注在那個人身上。
大家立刻就知道，她就是本學期擔任本班導師的新老師。
因為羽田老師住院，所以臨時聘請了新老師來。
我想起羽田老師第一次走進教室時的情形，當時我還心想，要是能跟老師好好相處就好了。
“各位早安。
”她有點緊張似的開始寒暄。
她還很年輕，據說才剛大學畢業，有着溫和的表情，她在黑闆上大大地寫着自己的名字。
過了一陣子，我聽到四周對新老師的評價。
新老師在家長之間的評價并沒有像羽田老師那麼好。
因為她沒有制作像“五年級生時報”那樣的學年日報，所以給人的印象就不像羽田老師那樣有心。
而且她有些迷糊，有時候會寫錯字在黑闆上，對簡單的分數計算好像也沒什麼自信。
寫錯字時，除非班上學生提醒，否則她根本不會發現。
每當被指出錯誤時，她就很難為情的搔着頭。
她不像羽田老師那樣戰戰兢兢的，上課如果遲到了也不會有很怕被指責的表情。
也許因為她這樣的态度而連帶地使得大家平常松懈了吧？每當全校學生集合的時候，我們班總是會被批評說話的聲音太大。
可是她一直都很認真，雖然四周對她的評價并不高，但是我覺得那是因為她不夠機靈造成的。
某天放學在輔導課結束後，大部分的學生都離開教室了。
西沉的太陽把外頭染成了泛紅的色彩，涼爽的風從微開的窗戶吹進來。
老師站在講台上，整理着自己散亂的筆記和教科書。
我走上前去叫了聲老師，她歪着頭看我。
“您怕不怕四周的人如何評價您？”我問老師。
我想着羽田老師，提出這個問題問新老師。
羽田老師為了維持自己的聲望不墜，于是想出了把我當成犧牲品的方法。
我是被害者，但是我能理解羽田老師的心情。
隻要是活着，大家都是一樣的，總認為随時有人看着自己、給自己打分數。
不想蒙羞，又想成為衆人的焦點，受到贊賞固然高興，但是又擔心一旦失敗會遭到嘲笑。
每個人都很在意别人是怎麼看自己的，同時也因而感到恐懼和不安。
但是我對新老師是一個什麼樣的人産生了好奇。
因為她是一個跟低年級的學生玩躲避球時、被球砸到鼻子而留出鼻血時會号啕大哭的人。
但是不可思議的是，她一直都很快樂的樣子。
面對我唐突的提問，她感到驚訝得交抱着雙臂，臉上露出努力思索的表情。
我跟老師在沒有其他人在的安靜教室裡面對面交談着。
有學生晃動着書包跑過教室旁邊的走廊。
過了一會兒，老師很難為情似的說：“我努力的結果既然是這樣，那我也沒辦法呀。
” 我想，一定不會再有人像我以前一樣成為被犧牲的羊了。