快樂的源泉
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6。
寶寶上幼兒園，老師拿一塊闆出來，問小朋友們，這是什麼？ 小朋友無人理睬。
寶寶看一眼說：“ABC。
” 老師指A說，這是什麼？ 小朋友說：“C。
“ 寶寶：“讨厭！這是A。
” 老師跟媽媽彙報，孩子很聰明，就是愛批評人。
老媽… 7。
偶得上幼兒園一周以後才不哭。
在此之前的一個星期每天從進門哭到出門，那個慘烈。
我曾經趴在窗簾縫往裡面看，偶得眼淚巴巴地拉老師胳膊，老師不理。
老師頭轉左，偶得就轉到左，老師頭轉右，偶得就轉到右，翻來翻去就一句話：“我要回家，我要回家，我要找媽媽。
” 以前偶得在中國沒事，去幼兒園特興高采烈，走得時候才哭，因為不讓玩了。
這次回來不曉得為什麼表現如此可憐。
我一直以為他的社交技巧很好。
我問偶得為什麼哭，偶得說：“聽不懂老師講話。
”我于是跟老師說，拜托，偶得小朋友在家說中文，他可能不理解您說什麼。
我内心裡知道，我不會說新加坡當地英語，發音與本地人不同。
老師很認真地說：“我跟他說的是華文啊！”我回去再問偶得：“老師跟你說中文，你為什麼也聽不懂？” 偶得幹脆地說：“她說的不是中文。
” 笑倒。
他連新加坡的華文也聽不懂。
8。
我考慮很久，不知道是否應該跟老師談談，想了很久還是打算忍了。
孩子在這個體制下，你沒辦法跟所有的老師貫徹你的教育思想，他所承受的不喜歡學校的代價，就是這個社會需要他承受的。
老師第一天下課就對偶得說：“你哭，你不乖，老師不喜歡。
”偶得哭得更傷心。
我隻好重新翻譯老師的話：“偶得乖，偶得上學開開心心的，跟老師一起學習玩耍，老師就喜歡偶得。
” 我比較傾向于POSITIVE的教育方法，多鼓勵，多說積極的話，不要把負面的詞彙教給孩子。
比方說，我不會說小孩NAUGHTY，不會說小孩不乖，不會說你不聽話大灰狼把你吃掉之類的恫吓。
我努力給孩子撐起一片沒有負擔的天空，希望他完全快樂，但現實與理想，是有差距的。
我也很難受。
寶寶上幼兒園，老師拿一塊闆出來，問小朋友們，這是什麼？ 小朋友無人理睬。
寶寶看一眼說：“ABC。
” 老師指A說，這是什麼？ 小朋友說：“C。
“ 寶寶：“讨厭！這是A。
” 老師跟媽媽彙報，孩子很聰明，就是愛批評人。
老媽… 7。
偶得上幼兒園一周以後才不哭。
在此之前的一個星期每天從進門哭到出門，那個慘烈。
我曾經趴在窗簾縫往裡面看，偶得眼淚巴巴地拉老師胳膊，老師不理。
老師頭轉左，偶得就轉到左，老師頭轉右，偶得就轉到右，翻來翻去就一句話：“我要回家，我要回家，我要找媽媽。
” 以前偶得在中國沒事，去幼兒園特興高采烈，走得時候才哭，因為不讓玩了。
這次回來不曉得為什麼表現如此可憐。
我一直以為他的社交技巧很好。
我問偶得為什麼哭，偶得說：“聽不懂老師講話。
”我于是跟老師說，拜托，偶得小朋友在家說中文，他可能不理解您說什麼。
我内心裡知道，我不會說新加坡當地英語，發音與本地人不同。
老師很認真地說：“我跟他說的是華文啊！”我回去再問偶得：“老師跟你說中文，你為什麼也聽不懂？” 偶得幹脆地說：“她說的不是中文。
” 笑倒。
他連新加坡的華文也聽不懂。
8。
我考慮很久，不知道是否應該跟老師談談，想了很久還是打算忍了。
孩子在這個體制下，你沒辦法跟所有的老師貫徹你的教育思想，他所承受的不喜歡學校的代價，就是這個社會需要他承受的。
老師第一天下課就對偶得說：“你哭，你不乖，老師不喜歡。
”偶得哭得更傷心。
我隻好重新翻譯老師的話：“偶得乖，偶得上學開開心心的，跟老師一起學習玩耍，老師就喜歡偶得。
” 我比較傾向于POSITIVE的教育方法，多鼓勵，多說積極的話，不要把負面的詞彙教給孩子。
比方說，我不會說小孩NAUGHTY，不會說小孩不乖，不會說你不聽話大灰狼把你吃掉之類的恫吓。
我努力給孩子撐起一片沒有負擔的天空，希望他完全快樂，但現實與理想，是有差距的。
我也很難受。
