第五章 01
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岸邊小姐最近突然幹勁十足。
馬締光也邊想邊瞄了一眼在辦公室接電話的岸邊綠。
盡管為秋季花粉所困擾，岸邊仍然以開朗得體的語氣應答着。
雖然口罩遮住了臉的下半部分，但她的皮膚和頭發卻泛出美麗的光澤。
不行不行，這算是性騷擾了吧。
馬締把視線移回在桌上展開的四校樣上，隻用耳朵聆聽着岸邊的聲音。
并非對岸邊産生了愛慕之情，而是因為電話那邊是個相當棘手的人物。
辭典編輯部常會接到使用者打來的電話，指出印刷錯誤，或是詢問為什麼沒有收錄某個詞條，等等，什麼樣的内容都有。
為了編出更好的辭典，玄武書房辭典編輯部一直認真聽取使用者的各種意見，并加以歸納整理。
不過，其中也有讓人傷腦筋的電話，現在岸邊應對的人便是如此，編輯部稱他為“へ[27]先生”。
每當季節更疊之時——也就是春秋兩季——“へ先生”就幾乎每天都打來電話。
似乎一到這個時節他便會在意起助詞“へ”的用法，無論是跟人聊天時，還是讀報時，都會為“へ”的用法糾結不已。
當然，人們在日常生活中頻繁使用助詞“へ”，但都是信手拈來，并沒有放在心上。
然而一旦留意起來，“へ”的确是無處不在。
“へ先生”每每糾結起來便會緻電編輯部詢問：“這種狀況下‘へ’相當于《玄武學習國語辭典》釋義中的第幾個意思呢？”盡管很想回一句“鬼才知道”，但岸邊還是耐心地應對着“へ先生”。
跟曙光造紙的宮本交往之後，她對工作的熱情也日益高漲。
“‘飛向月球的火箭’的‘向’是表示方向的‘へ’，所以是釋義①。
什麼？‘回到家，被母親罵了一頓’的‘到’？嗯，這個嘛……我覺得應該是釋義④。
對，就是包含‘緊迫語感’的‘へ’。
” 岸邊肯定地回答。
馬締卻在心裡提出異議。
不，這樣回答欠妥吧。
如果是“剛到家，快遞就送來了”這樣的句子，則符合釋義④“包含緊迫語感”。
馬締暗暗分析起來。
“回到家，就被母親罵了一頓”的“到”的用法應該是釋義②“表示動作或作用的着落點”才對。
嗯，是這樣沒錯。
馬締心想，必須告訴對方正确答案，于是站起身來。
這時，恰好松本老師從洗手間回來，環顧編輯部一周後他似乎察覺了狀況，揮手示意馬締坐下。
“交給岸邊處理吧，沒問題的。
” “可是，岸邊小姐的回答有誤。
” “那位‘へ先生’啊，隻要編輯部的人陪他一起思考找出答案，就會心滿意足了。
要是馬締接過話筒，給出不同的答案，隻會讓他更加混亂吧。
” 馬締覺得老師言之有理，又坐了回去。
松本老師也回到旁邊的座位，繼續檢查起四校的稿子。
望着松本老師的側臉，馬締不禁有些擔心。
老師氣色不好，近來似乎又消瘦了一些。
隻因為老師原本就清瘦如鶴，所以變化并不明顯。
“老師，您累了吧？” 看了看時鐘，正好顯示六點。
松本老師今天一大早就悶在編輯部裡，午飯也沒吃什麼像樣的東西。
“今天就到此為止吧。
老師方便的話，找個地方一起吃晚飯吧。
” 聽到馬締的提議，老師終于放下紅鉛筆，從校樣上擡起視線。
“謝謝。
不過，馬締你吃完飯還要繼續校對吧？” “不要緊。
” 馬締的确打算工作到末班電車的時間，但晚飯總得要吃。
拿起挂在椅子上的西裝外套，馬締确認了一下口袋裡的錢包。
“老師想吃點什麼？” 馬締一邊詢問松本老師，一邊幫忙收拾桌上的文具。
老師慢吞吞地把鉛筆和橡皮擦裝進磨舊的皮制筆袋裡。
“一整天都坐着，肚子也不怎麼餓，吃荞麥面怎麼樣？” “好，那我們走吧。
” 馬締拿好老師的包，對兼職學生說了句：“我們先去吃飯。
”然後和松本
馬締光也邊想邊瞄了一眼在辦公室接電話的岸邊綠。
盡管為秋季花粉所困擾，岸邊仍然以開朗得體的語氣應答着。
雖然口罩遮住了臉的下半部分，但她的皮膚和頭發卻泛出美麗的光澤。
不行不行，這算是性騷擾了吧。
馬締把視線移回在桌上展開的四校樣上，隻用耳朵聆聽着岸邊的聲音。
并非對岸邊産生了愛慕之情，而是因為電話那邊是個相當棘手的人物。
辭典編輯部常會接到使用者打來的電話，指出印刷錯誤，或是詢問為什麼沒有收錄某個詞條，等等，什麼樣的内容都有。
為了編出更好的辭典，玄武書房辭典編輯部一直認真聽取使用者的各種意見，并加以歸納整理。
不過，其中也有讓人傷腦筋的電話，現在岸邊應對的人便是如此，編輯部稱他為“へ[27]先生”。
每當季節更疊之時——也就是春秋兩季——“へ先生”就幾乎每天都打來電話。
似乎一到這個時節他便會在意起助詞“へ”的用法，無論是跟人聊天時，還是讀報時，都會為“へ”的用法糾結不已。
當然，人們在日常生活中頻繁使用助詞“へ”，但都是信手拈來，并沒有放在心上。
然而一旦留意起來，“へ”的确是無處不在。
“へ先生”每每糾結起來便會緻電編輯部詢問：“這種狀況下‘へ’相當于《玄武學習國語辭典》釋義中的第幾個意思呢？”盡管很想回一句“鬼才知道”，但岸邊還是耐心地應對着“へ先生”。
跟曙光造紙的宮本交往之後，她對工作的熱情也日益高漲。
“‘飛向月球的火箭’的‘向’是表示方向的‘へ’，所以是釋義①。
什麼？‘回到家，被母親罵了一頓’的‘到’？嗯，這個嘛……我覺得應該是釋義④。
對，就是包含‘緊迫語感’的‘へ’。
” 岸邊肯定地回答。
馬締卻在心裡提出異議。
不，這樣回答欠妥吧。
如果是“剛到家，快遞就送來了”這樣的句子，則符合釋義④“包含緊迫語感”。
馬締暗暗分析起來。
“回到家，就被母親罵了一頓”的“到”的用法應該是釋義②“表示動作或作用的着落點”才對。
嗯，是這樣沒錯。
馬締心想，必須告訴對方正确答案，于是站起身來。
這時，恰好松本老師從洗手間回來，環顧編輯部一周後他似乎察覺了狀況，揮手示意馬締坐下。
“交給岸邊處理吧，沒問題的。
” “可是，岸邊小姐的回答有誤。
” “那位‘へ先生’啊，隻要編輯部的人陪他一起思考找出答案，就會心滿意足了。
要是馬締接過話筒，給出不同的答案，隻會讓他更加混亂吧。
” 馬締覺得老師言之有理，又坐了回去。
松本老師也回到旁邊的座位，繼續檢查起四校的稿子。
望着松本老師的側臉，馬締不禁有些擔心。
老師氣色不好，近來似乎又消瘦了一些。
隻因為老師原本就清瘦如鶴，所以變化并不明顯。
“老師，您累了吧？” 看了看時鐘，正好顯示六點。
松本老師今天一大早就悶在編輯部裡，午飯也沒吃什麼像樣的東西。
“今天就到此為止吧。
老師方便的話，找個地方一起吃晚飯吧。
” 聽到馬締的提議，老師終于放下紅鉛筆，從校樣上擡起視線。
“謝謝。
不過，馬締你吃完飯還要繼續校對吧？” “不要緊。
” 馬締的确打算工作到末班電車的時間，但晚飯總得要吃。
拿起挂在椅子上的西裝外套，馬締确認了一下口袋裡的錢包。
“老師想吃點什麼？” 馬締一邊詢問松本老師，一邊幫忙收拾桌上的文具。
老師慢吞吞地把鉛筆和橡皮擦裝進磨舊的皮制筆袋裡。
“一整天都坐着，肚子也不怎麼餓，吃荞麥面怎麼樣？” “好，那我們走吧。
” 馬締拿好老師的包，對兼職學生說了句：“我們先去吃飯。
”然後和松本
