第七章
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人團體中。
你不想每次上個廁所都要提心吊膽怕自己春光外洩吧！”他斜觑柔柔一眼，然後對她眨眨眼，嘴角有一抹惡作劇的笑意：“柔柔，我倒不介意你參觀我上廁所。
” “不準去！”我立刻捂起柔柔的眼睛。
“那家夥的東西很醜，小心長針眼！” *** 課程進人了第二個禮拜，柔柔漸漸進人佳況。
與柔柔相處後，我很快地發現，柔柔的本性不像她外表所表現的安靜、内向。
她的真實個性其實早在我與她在樹林裡相遇時，就表現無遺，她是調皮的，愛笑的，好奇的。
隻是她被關在城堡裡太久了，原來的個性都被壓抑了。
現在的柔柔，就像一隻被放出籠的鳥，她開始對周遭的一切産生興趣。
她不會再像個影子對我亦步亦趨，但，她的眼睛總會下意識地找尋我。
她的座位在教室的最後一排，她對教室後那面牆非常有興趣，那裡挂着很多小朋友們的作品，而那轉移了她初期的不安。
剛開始，她可以花一整天的時間研究上頭的圖畫，不倦；接着，她開始動手自己畫，進入了個人的冥想世界，她的桌子被粉筆塗滿了畫，連附近的地闆也畫滿了圖畫；後來，唐雅各送了一本素描簿和一盒蠟筆給她，才阻止了整間教室都落入她的魔掌。
團體生活果然對柔柔有幫助。
第三個禮拜，她的注意力轉向周遭的人。
由“物”轉向“人”，這一步邁得可真大。
當我在講課時，我發現她一直盯着我的嘴，模仿我講話。
“天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家？”我念着課文。
“天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家？”柔柔模仿着我的口音跟表情。
“柔柔，不要學老師說話。
” “柔柔，不要學老師說話。
” 班上小朋友常常被我們這一來一往的話，搞得忍不住大笑出聲，這時，我會拍桌維持一下教室的秩序。
“安靜！” 寶得是，柔柔也會跟着拍桌，有模有樣地說：“安靜！” 頓時間，整個教室哄堂大笑。
初初，我或許還會跟着大笑出聲，但，漸漸，我會被氣得無力，而柔柔卻對這個新遊戲樂此不疲。
後來，她覺得模仿我說話不好玩了，注意力開始轉向坐在她附近的小男生。
她很喜歡上課的教科書，因為上頭有很多圖畫，她不斷地翻動小男生的課本。
一你喜歡，那麼借你看。
“那個小男生把書推到她桌上。
柔柔甜甜地對他笑，小男生也被她臉上的笑容而臊了臉。
“柔柔，”下課時，一個綁着兩條小辮子的小女孩走到她桌旁。
“跟我們一起玩跳房子好不好？” 小朋友都很喜歡柔柔，他們開始親近她。
當他們想像中的柔柔公主成為一個真實的人物，并且與他們朝夕上課相處，他們對她除了有一份好奇外，更想成為她的朋友。
這時，柔柔會将眼光移向一直暗暗觀察她的我。
我點點頭，用眼神鼓勵她：去吧，他們都是好孩子。
柔柔這才伸出手，任由小女孩牽着她的手向外頭走去。
途中，隻見她不斷地回頭看我，似乎要确定我不會離她太遠。
她完全的信任與依賴，讓我胸口脹脹的，有一股不言而喻的滿足感。
我望着那一大一小的身影漸漸走遠，突然感到眼眶熱熱的，有一種想流淚的沖動。
那種感覺就像是第一次送女兒上小學，參與了她的成長，有一份“吾家有女初長成”的成就感與喜悅。
我将眼光移向門口，陳靜如站在那兒，往視着走遠的柔柔。
這些日子，陳靜如一直默默在一旁看着柔柔，當她看見方才那一幕，她流下了感動的淚水，而站在她身旁的校長則手忙腳亂地遞送手帕。
到了第四個禮拜，柔柔已經和班上小朋友打成一團。
她尤其喜歡和小朋友一起打掃教室的時段，大家笑笑鬧鬧在一起，好不快樂。
我開始找一些短篇的課文，要她在課堂上念，她念得很吃力，而且零零落落，但，令我感到窩心的是，其他小朋友會耐心地等她念完，或在一旁陪她念。
她的學習能力超乎我的想像，尤其是在繪畫方面，更教人意外。
唐雅各對美術有其專業，所以由他來指導柔柔
你不想每次上個廁所都要提心吊膽怕自己春光外洩吧！”他斜觑柔柔一眼，然後對她眨眨眼，嘴角有一抹惡作劇的笑意：“柔柔，我倒不介意你參觀我上廁所。
” “不準去！”我立刻捂起柔柔的眼睛。
“那家夥的東西很醜，小心長針眼！” *** 課程進人了第二個禮拜，柔柔漸漸進人佳況。
與柔柔相處後，我很快地發現，柔柔的本性不像她外表所表現的安靜、内向。
她的真實個性其實早在我與她在樹林裡相遇時，就表現無遺，她是調皮的，愛笑的，好奇的。
隻是她被關在城堡裡太久了，原來的個性都被壓抑了。
現在的柔柔，就像一隻被放出籠的鳥，她開始對周遭的一切産生興趣。
她不會再像個影子對我亦步亦趨，但，她的眼睛總會下意識地找尋我。
她的座位在教室的最後一排，她對教室後那面牆非常有興趣，那裡挂着很多小朋友們的作品，而那轉移了她初期的不安。
剛開始，她可以花一整天的時間研究上頭的圖畫，不倦；接着，她開始動手自己畫，進入了個人的冥想世界，她的桌子被粉筆塗滿了畫，連附近的地闆也畫滿了圖畫；後來，唐雅各送了一本素描簿和一盒蠟筆給她，才阻止了整間教室都落入她的魔掌。
團體生活果然對柔柔有幫助。
第三個禮拜，她的注意力轉向周遭的人。
由“物”轉向“人”，這一步邁得可真大。
當我在講課時，我發現她一直盯着我的嘴，模仿我講話。
“天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家？”我念着課文。
“天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家？”柔柔模仿着我的口音跟表情。
“柔柔，不要學老師說話。
” “柔柔，不要學老師說話。
” 班上小朋友常常被我們這一來一往的話，搞得忍不住大笑出聲，這時，我會拍桌維持一下教室的秩序。
“安靜！” 寶得是，柔柔也會跟着拍桌，有模有樣地說：“安靜！” 頓時間，整個教室哄堂大笑。
初初，我或許還會跟着大笑出聲，但，漸漸，我會被氣得無力，而柔柔卻對這個新遊戲樂此不疲。
後來，她覺得模仿我說話不好玩了，注意力開始轉向坐在她附近的小男生。
她很喜歡上課的教科書，因為上頭有很多圖畫，她不斷地翻動小男生的課本。
一你喜歡，那麼借你看。
“那個小男生把書推到她桌上。
柔柔甜甜地對他笑，小男生也被她臉上的笑容而臊了臉。
“柔柔，”下課時，一個綁着兩條小辮子的小女孩走到她桌旁。
“跟我們一起玩跳房子好不好？” 小朋友都很喜歡柔柔，他們開始親近她。
當他們想像中的柔柔公主成為一個真實的人物，并且與他們朝夕上課相處，他們對她除了有一份好奇外，更想成為她的朋友。
這時，柔柔會将眼光移向一直暗暗觀察她的我。
我點點頭，用眼神鼓勵她：去吧，他們都是好孩子。
柔柔這才伸出手，任由小女孩牽着她的手向外頭走去。
途中，隻見她不斷地回頭看我，似乎要确定我不會離她太遠。
她完全的信任與依賴，讓我胸口脹脹的，有一股不言而喻的滿足感。
我望着那一大一小的身影漸漸走遠，突然感到眼眶熱熱的，有一種想流淚的沖動。
那種感覺就像是第一次送女兒上小學，參與了她的成長，有一份“吾家有女初長成”的成就感與喜悅。
我将眼光移向門口，陳靜如站在那兒，往視着走遠的柔柔。
這些日子，陳靜如一直默默在一旁看着柔柔，當她看見方才那一幕，她流下了感動的淚水，而站在她身旁的校長則手忙腳亂地遞送手帕。
到了第四個禮拜，柔柔已經和班上小朋友打成一團。
她尤其喜歡和小朋友一起打掃教室的時段，大家笑笑鬧鬧在一起，好不快樂。
我開始找一些短篇的課文，要她在課堂上念，她念得很吃力，而且零零落落，但，令我感到窩心的是，其他小朋友會耐心地等她念完，或在一旁陪她念。
她的學習能力超乎我的想像，尤其是在繪畫方面，更教人意外。
唐雅各對美術有其專業，所以由他來指導柔柔
