第十五章 死生契闊
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知曉。
黃色的花遍地搖曳，紫色的花漫山遍野，紅色的花随着山崗連綿起伏，流水一樣的人生，靜靜看花開花落。
春天，桃花紛紛，岸邊的小船上也堆着花瓣，他們載着一船花瓣，在湖水的中央釣魚。
夏天，湖水是一塊顔色綠的令人安靜的美玉，睡蓮在湖面上行走，百步蓮花，步步生香。
秋天，野鴿子從菊花上空飛過，貼着藍天，飛向彩雲，他們一起去山下的集市販賣桃子。
冬天，他們和學生們一起堆雪人，一起牽着狗去山上的白桦林裡捕捉野兔。
多少年過去了，桃花年年盛開，拆遷逼迫他們在忍和殘忍之間做出一個選擇。
沒有悲傷，沒有風，野花在安靜的草叢中沉默。
越戰老兵比村民們更有抗争精神，陶老師無法容忍有人毀滅他們的家園。
軟弱的秦老師想到了自殺，他甚至準備了最後的晚餐，他的建議是：吃完後，一起上吊。
陶老師選擇了铤而走險的方式，兩個人平生第一次争吵，最終，秦老師妥協。
陶老師制定了殺人計劃，他僞裝成回家的假象，還想好了用笛子和箫聲互通消息，當過兵的人都知道如何用簡單的方式傳遞安全或危險的信息。
秦老師說：我會天天吹笛子給你聽，如果有一天沒吹，那就是我被抓了。
陶老師說：我要先殺了那個楊科長。
秦老師說：為什麼先殺他？ 陶老師說：誰叫他和你長的那麼像。
秦老師說：然後呢？ 陶老師說：再殺掉開發商，吳鄉長……直到他們停手為止。
楊科長癡迷象棋，爛柯亭即是按照他的想法建造的。
那天晚上，他和開發商、吳鄉長等人在桃花山莊喝完酒，一個人走到不遠處的爛柯亭裡研究殘局，有個人走過來要和他下棋，他認出此人是陶老師。
他并不想下，但是陶老師亮出了刀子，他想跑，但他知道陶老師是一個越戰退伍軍人。
楊科長硬着頭皮走了一步，他以為陶老師也是一個酷愛下棋的人，使用逼迫的方式切磋棋藝，怎麼也不會想到，陶老師隻用三步就将死了他，隻用一刀就殺死了他。
人皮草人并沒有阻止拆遷進程，所以陶老師又殺害了開發商。
他帶着一個包從窗口進入開發商的房間，聲稱自己帶來一個出土的盤子，開發商有着收集文物的嗜好，對于鬼鬼祟祟販賣文物的人也見過很多，所以不以為奇。
打開之後，包裡面放着稻草，稻草裡隻有一把刀。
陶老師一手捂着開發商的嘴，一隻手将刀鋒放在他的脖子上，逼迫開發商打開保險箱，開發商以為是遇到了搶劫，沒想到陶老師又逼迫他摔碎了自己價值連城的文物。
陶老師處理屍體的方式并不高明，他将開發商的屍體留在房間，将楊科長的屍體放進護林員的小屋。
護林員把屍體吊在村口的樹上，純粹是一種偶然的洩憤之舉。
如果非要找出一個原因，那就是護林員和陶老師以及村民有着一個共同點——對于暴力拆遷，有着同樣的恨。
秦老師被拘捕，在他的房間裡發現了刀鞘，經過技術勘驗，與殺死被害人的兇器相吻合。
警方也通過市火車站的監控錄像證實秦老師撒謊，那天他沒有送陶老師去車站，他是一個人去的車站，隻是為了僞造陶老師回家以及自己不再案發現場的假象。
畫龍給他戴上手铐之後，拍了拍他的肩膀，這也許是出于對一個越戰老兵的敬意。
秦老師用沉默對抗審訊，他咬掉了自己的一截舌頭，沒有回答任何問題。
武陵縣警方開展布控、堵截工作，防止犯罪嫌疑人陶老師外逃。
以桃源村小學為中心，展開搜捕行動，然而周圍連綿起伏的群山就是陶老師的藏匿處，想要追蹤抓捕，談何容易。
兩天過去了，警方沒有發現陶老師的蹤迹。
第三天，一個人走進了桃源鄉派出所。
一個民警問他有什麼事。
那個人回答：自首！ 這個案子最終以兇犯自首而結束，陶老師一個人承擔了所有的罪過，他聲稱秦老師并不知情，而秦老師因為至始至終不發一言，警方也無法定罪，隻好将其釋放。
第二天，特案組離開了武陵縣，在去省城機場的路上，宣傳幹事打電話說了兩件事： 一、秦老師自殺了，吊死在桃源村小學的那株桃樹上，他留下遺言，希望和陶老師葬在一起。
二、桃源村的青壯年村民用幾天的時間砍倒了周圍山上所有的桃樹，桃花源風景區的開發進度因為沒有了桃樹而被迫中斷。
梁教授：好一個世外桃源！ 畫龍：我怎麼覺得，陶老師的名字很耳熟。
包斬：陶元亮。
蘇眉：陶淵明，字元亮，号五柳先生…… 沒有桃樹的桃花源是一種多麼大的諷刺，空蕩蕩的山上，隻剩下小學裡的一株桃樹，村民們隻留下這麼一株桃樹，到底有什麼含義，是讓它看着人世間的疾苦嗎，是讓它默默的感受農民世世代代的苦難嗎？ 還是為了讓一對蝴蝶歇息在春天盛開的花瓣上？
黃色的花遍地搖曳，紫色的花漫山遍野，紅色的花随着山崗連綿起伏，流水一樣的人生，靜靜看花開花落。
春天，桃花紛紛，岸邊的小船上也堆着花瓣，他們載着一船花瓣，在湖水的中央釣魚。
夏天，湖水是一塊顔色綠的令人安靜的美玉，睡蓮在湖面上行走，百步蓮花，步步生香。
秋天，野鴿子從菊花上空飛過，貼着藍天，飛向彩雲，他們一起去山下的集市販賣桃子。
冬天，他們和學生們一起堆雪人，一起牽着狗去山上的白桦林裡捕捉野兔。
多少年過去了，桃花年年盛開，拆遷逼迫他們在忍和殘忍之間做出一個選擇。
沒有悲傷，沒有風，野花在安靜的草叢中沉默。
越戰老兵比村民們更有抗争精神，陶老師無法容忍有人毀滅他們的家園。
軟弱的秦老師想到了自殺，他甚至準備了最後的晚餐，他的建議是：吃完後，一起上吊。
陶老師選擇了铤而走險的方式，兩個人平生第一次争吵，最終，秦老師妥協。
陶老師制定了殺人計劃，他僞裝成回家的假象，還想好了用笛子和箫聲互通消息，當過兵的人都知道如何用簡單的方式傳遞安全或危險的信息。
秦老師說：我會天天吹笛子給你聽，如果有一天沒吹，那就是我被抓了。
陶老師說：我要先殺了那個楊科長。
秦老師說：為什麼先殺他？ 陶老師說：誰叫他和你長的那麼像。
秦老師說：然後呢？ 陶老師說：再殺掉開發商，吳鄉長……直到他們停手為止。
楊科長癡迷象棋，爛柯亭即是按照他的想法建造的。
那天晚上，他和開發商、吳鄉長等人在桃花山莊喝完酒，一個人走到不遠處的爛柯亭裡研究殘局，有個人走過來要和他下棋，他認出此人是陶老師。
他并不想下，但是陶老師亮出了刀子，他想跑，但他知道陶老師是一個越戰退伍軍人。
楊科長硬着頭皮走了一步，他以為陶老師也是一個酷愛下棋的人，使用逼迫的方式切磋棋藝，怎麼也不會想到，陶老師隻用三步就将死了他，隻用一刀就殺死了他。
人皮草人并沒有阻止拆遷進程，所以陶老師又殺害了開發商。
他帶着一個包從窗口進入開發商的房間，聲稱自己帶來一個出土的盤子，開發商有着收集文物的嗜好，對于鬼鬼祟祟販賣文物的人也見過很多，所以不以為奇。
打開之後，包裡面放着稻草，稻草裡隻有一把刀。
陶老師一手捂着開發商的嘴，一隻手将刀鋒放在他的脖子上，逼迫開發商打開保險箱，開發商以為是遇到了搶劫，沒想到陶老師又逼迫他摔碎了自己價值連城的文物。
陶老師處理屍體的方式并不高明，他将開發商的屍體留在房間，将楊科長的屍體放進護林員的小屋。
護林員把屍體吊在村口的樹上，純粹是一種偶然的洩憤之舉。
如果非要找出一個原因，那就是護林員和陶老師以及村民有着一個共同點——對于暴力拆遷，有着同樣的恨。
秦老師被拘捕，在他的房間裡發現了刀鞘，經過技術勘驗，與殺死被害人的兇器相吻合。
警方也通過市火車站的監控錄像證實秦老師撒謊，那天他沒有送陶老師去車站，他是一個人去的車站，隻是為了僞造陶老師回家以及自己不再案發現場的假象。
畫龍給他戴上手铐之後，拍了拍他的肩膀，這也許是出于對一個越戰老兵的敬意。
秦老師用沉默對抗審訊，他咬掉了自己的一截舌頭，沒有回答任何問題。
武陵縣警方開展布控、堵截工作，防止犯罪嫌疑人陶老師外逃。
以桃源村小學為中心，展開搜捕行動，然而周圍連綿起伏的群山就是陶老師的藏匿處，想要追蹤抓捕，談何容易。
兩天過去了，警方沒有發現陶老師的蹤迹。
第三天，一個人走進了桃源鄉派出所。
一個民警問他有什麼事。
那個人回答：自首！ 這個案子最終以兇犯自首而結束，陶老師一個人承擔了所有的罪過，他聲稱秦老師并不知情，而秦老師因為至始至終不發一言，警方也無法定罪，隻好将其釋放。
第二天，特案組離開了武陵縣，在去省城機場的路上，宣傳幹事打電話說了兩件事： 一、秦老師自殺了，吊死在桃源村小學的那株桃樹上，他留下遺言，希望和陶老師葬在一起。
二、桃源村的青壯年村民用幾天的時間砍倒了周圍山上所有的桃樹，桃花源風景區的開發進度因為沒有了桃樹而被迫中斷。
梁教授：好一個世外桃源！ 畫龍：我怎麼覺得，陶老師的名字很耳熟。
包斬：陶元亮。
蘇眉：陶淵明，字元亮，号五柳先生…… 沒有桃樹的桃花源是一種多麼大的諷刺，空蕩蕩的山上，隻剩下小學裡的一株桃樹，村民們隻留下這麼一株桃樹，到底有什麼含義，是讓它看着人世間的疾苦嗎，是讓它默默的感受農民世世代代的苦難嗎？ 還是為了讓一對蝴蝶歇息在春天盛開的花瓣上？