83 心憂天下
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懂得遵紀守法，成為毫不利人、專門利己的罪人。
現在初中生、高中生、大學生、研究生、博士生殺人案件屢見不鮮，偷盜、搶奪、搶劫，更是司空見慣。
第二、我們的整個教育制度是一個拔苗助長、違背科學規律的制度。
這一制度完全背離了西方國家兒童中心本位的科學教育思想，也就是說要根據孩子身心發展、心智發展以及認知能力的提高，給孩子循序漸進的講授科學知識，讓孩子懂了才教，消化了才教。
我們現在是滿堂灌式教學、填鴨式教學、囫囵吞棗式教學，因為我們的教學内容遠遠超出孩子的身心發展、心智發展以及認知能力，因此，苦了孩子啊！學生厭學情緒、逃學欲望、自殺傾向不斷滋長；學生違法亂紀、打架鬥毆，甚至殺人的極端事件屢見報端。
????讓我們對比一下中美初中教育内容的差距： ????美國人初中一、二年級的教材内容： ????1.讓學生掌握四舍五入的技巧； ????2.讓學生把二十分之十，約分為二分之一； ????3.讓學生知道二又三分之一等于三分之七； ????4.讓學生學會分數加減乘除，小數加減乘除； ????5.讓學生學會計算正方形、長方形、三角形面積。
這些内容我們小學三、四年級就已經學了。
另外，我們現在的高中已經把大學一、二年級的内容都已經學了。
這就是造成我們目前學校領導苦抓、老師苦教、學生苦學的悲慘景象的罪魁禍首——超越了孩子身心發展、心智發展以及認知能力的急功近利的拔苗助長的教育制度！！！僅僅照搬了西方學校教育的皮毛，而沒有學到西方學校教育的精髓——兒童中心本位的科學教育思想。
正是由于我們急功近利的拔苗助長的教育制度，把我們下一代的快樂童年消滅了、把我們下一代的天賦個性泯滅了、把我們下一代的創新探索欲望澆滅了。
第三、教條的僵化的“公平”的高考制度，真是“太公平了”！它隻錄取理解能力比較強的聰明人和記憶能力超強的應試人才，而把想像力豐富的人、創新能力極強的人、動手能力最巧的人排斥在外。
雲南教育廳長羅崇敏說：“改革開放以來我國
現在初中生、高中生、大學生、研究生、博士生殺人案件屢見不鮮，偷盜、搶奪、搶劫，更是司空見慣。
第二、我們的整個教育制度是一個拔苗助長、違背科學規律的制度。
這一制度完全背離了西方國家兒童中心本位的科學教育思想，也就是說要根據孩子身心發展、心智發展以及認知能力的提高，給孩子循序漸進的講授科學知識，讓孩子懂了才教，消化了才教。
我們現在是滿堂灌式教學、填鴨式教學、囫囵吞棗式教學，因為我們的教學内容遠遠超出孩子的身心發展、心智發展以及認知能力，因此，苦了孩子啊！學生厭學情緒、逃學欲望、自殺傾向不斷滋長；學生違法亂紀、打架鬥毆，甚至殺人的極端事件屢見報端。
????讓我們對比一下中美初中教育内容的差距： ????美國人初中一、二年級的教材内容： ????1.讓學生掌握四舍五入的技巧； ????2.讓學生把二十分之十，約分為二分之一； ????3.讓學生知道二又三分之一等于三分之七； ????4.讓學生學會分數加減乘除，小數加減乘除； ????5.讓學生學會計算正方形、長方形、三角形面積。
這些内容我們小學三、四年級就已經學了。
另外，我們現在的高中已經把大學一、二年級的内容都已經學了。
這就是造成我們目前學校領導苦抓、老師苦教、學生苦學的悲慘景象的罪魁禍首——超越了孩子身心發展、心智發展以及認知能力的急功近利的拔苗助長的教育制度！！！僅僅照搬了西方學校教育的皮毛，而沒有學到西方學校教育的精髓——兒童中心本位的科學教育思想。
正是由于我們急功近利的拔苗助長的教育制度，把我們下一代的快樂童年消滅了、把我們下一代的天賦個性泯滅了、把我們下一代的創新探索欲望澆滅了。
第三、教條的僵化的“公平”的高考制度，真是“太公平了”！它隻錄取理解能力比較強的聰明人和記憶能力超強的應試人才，而把想像力豐富的人、創新能力極強的人、動手能力最巧的人排斥在外。
雲南教育廳長羅崇敏說：“改革開放以來我國
