十 都市教育與鄉村教育
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旭生先生在《獨立評論》所發表的《教育罪言》，前後共有六篇。
前五篇是批評的，指出現有教育制度的缺點；最後一篇才是建設的，提出他的改革教育的方案。
我在這篇文章裡，所要與旭生先生讨論的，隻是他的方案。
我覺得旭生先生的方案，其最新穎的一點，便是注重農業教育。
六歲以下所受的幼稚教育，我們姑且不談。
他的國民教育，與現在的小學不同的，便是“先生學生，盡屬農夫。
農忙力田，農閑治學”。
國民學校中的教職員，雖然是師範學校出身的，但是這些師範學校，“位置是在鄉野的……師範學校附近有兩個大規模的農場，第一農場為就我國舊法稍加改良者，第二農場為新式工業化者。
……師範學校學生，前一半入第一農場，習我國固有農事；後幾年入第二農場，習新法農事。
”換句話說，從這些師範學校出身的，隻能教授農業，對于别種職業是外行的。
旭生先生在高等教育中，還是一貫的注重農業，所以商科各種學校，工科各種學校，都要“附設農場，亦如師範學校。
……工商業的學校，如前二三年不須實習者，仍當附設第一農場，資其練習。
”“大學教育前有預備學校，預備學校……亦有附設農場，練習農事，而無年限。
” 旭生先生為什麼要使全國的教育農業化呢？因為他覺得這種教育，才合于中國的需要。
他對于中國社會的組織，以及變遷的趨勢，有下列一句重要的論斷。
他說： 中國是以農立國的，我們相信不惟今日如是，即将來亦仍如是。
因為他有這樣一個前提，所以才有他的全國教育農業化的方案。
這是他的主張中最新穎的一點，也是我認為最可商榷的一點。
主張以農立國的人，近來真是不可勝數，但是什麼算是以農立國，可惜沒有人給他下一個詳細的解釋。
假如說中國以農立國，隻是要表明中國的多數人，是依靠農業為生，那誠然是一件事實，但我卻認為是一件可憐的事實。
因為這一件事實，隻是證明中國的農業生産方法落後，要多數人在農業中勞碌，才可維持全國人的衣食。
生産方法進步的國家，隻要有少數人在農業中努
前五篇是批評的，指出現有教育制度的缺點；最後一篇才是建設的，提出他的改革教育的方案。
我在這篇文章裡，所要與旭生先生讨論的，隻是他的方案。
我覺得旭生先生的方案，其最新穎的一點，便是注重農業教育。
六歲以下所受的幼稚教育，我們姑且不談。
他的國民教育，與現在的小學不同的，便是“先生學生，盡屬農夫。
農忙力田，農閑治學”。
國民學校中的教職員，雖然是師範學校出身的，但是這些師範學校，“位置是在鄉野的……師範學校附近有兩個大規模的農場，第一農場為就我國舊法稍加改良者，第二農場為新式工業化者。
……師範學校學生，前一半入第一農場，習我國固有農事；後幾年入第二農場，習新法農事。
”換句話說，從這些師範學校出身的，隻能教授農業，對于别種職業是外行的。
旭生先生在高等教育中，還是一貫的注重農業，所以商科各種學校，工科各種學校，都要“附設農場，亦如師範學校。
……工商業的學校，如前二三年不須實習者，仍當附設第一農場，資其練習。
”“大學教育前有預備學校，預備學校……亦有附設農場，練習農事，而無年限。
” 旭生先生為什麼要使全國的教育農業化呢？因為他覺得這種教育，才合于中國的需要。
他對于中國社會的組織，以及變遷的趨勢，有下列一句重要的論斷。
他說： 中國是以農立國的，我們相信不惟今日如是，即将來亦仍如是。
因為他有這樣一個前提，所以才有他的全國教育農業化的方案。
這是他的主張中最新穎的一點，也是我認為最可商榷的一點。
主張以農立國的人，近來真是不可勝數，但是什麼算是以農立國，可惜沒有人給他下一個詳細的解釋。
假如說中國以農立國，隻是要表明中國的多數人，是依靠農業為生，那誠然是一件事實，但我卻認為是一件可憐的事實。
因為這一件事實，隻是證明中國的農業生産方法落後，要多數人在農業中勞碌，才可維持全國人的衣食。
生産方法進步的國家，隻要有少數人在農業中努
