我所知道的康橋
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長,隻能截取。
這是記叙景物的文章。
記叙景物,手法不止一種。
有的作者自己不露臉,隻用文字代替風景畫片,一張一張揭示出來給讀者看。
有的作者自己擔任篇中的主人公,他東奔西跑,左顧右盼,一切由他出發,把看見的感到的告訴讀者。
後一種當然是作者接觸過景物以後才動手的。
前一種作者自己雖然不露臉,但是也要接觸過景物才能動手。
再不然,作者對于景物也得有了詳明的知曉,才可以對讀者盡介紹和指導的責任。
所以,記叙景物的文章無論用哪一種手法寫,接觸或知曉是根本的條件。
一望而知,本篇所用的是後一種手法。
作者對于景物不隻是接觸或知曉,他比接觸或知曉更進一步,簡直曾經沉溺在康橋的景物中間。
因此,他告訴讀者的不單是呆闆的景物,而是景物怎樣招邀他,引誘他,他怎樣為景物所颠倒,所陶醉。
換一句說,他告訴讀者的是他和康橋的一番永不能忘的交情。
這就規定了他所采用的筆調。
要是他采用冷靜的嚴正的筆調,說不定會把這一番交情寫得索然無味。
他不得不采用一種熱情的活潑的筆調,像對着一個極熟的朋友,無所不談,沒有一點兒拘束,談到眉飛色舞的時候,無妨指手畫腳,來幾聲傳神的愉快的叫喚。
讀者讀了前面的文章,不是有這樣的感覺嗎? 讀者一定會注意到這一篇裡使用着許多重複的語調。
如前面的第一節裡,就有這樣語調重複的四組:“有的是閑暇,有的是自由,有的是絕對單獨的機會。
”“我辨認了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤。
”“為聽鳥語,為盼朝陽,為尋泥土裡漸次蘇醒的花草,為體會最微細最神妙的春信。
”“啊,那是新來的畫眉在那邊凋不盡的青枝上試它的新聲!啊,這是第一朵小雪球花掙出了半凍的地面!啊,這不是新來的潮潤沾上了寂寞的柳條?”以下幾節裡,這樣語調重複的還有些處。
語調重複,引起讀者一壁經作者指點,一壁在聽着叙述的感覺。
尤其是三個“啊”字的一組,仿佛讀者也置身其境,一同在那裡聽畫眉的新聲,一同在那裡發見第一朵的小雪球花,一同在那裡看新來的潮潤沾上了寂寞的柳條。
所謂熱情和活潑就從這種地方見出(雖然熱情的、活潑的筆調并不限于使用重複的語調)。
讀者又一定會注意到,在前面的末一節裡,出現了許多的“你”字。
這個“你”是誰?就是這篇文章的讀者;更推廣開來說,這個“你”也就是作者自己,也就是“我”。
為什麼指稱着讀者,“你”呀“你”地寫述呢?為什麼分身為二,把自己也稱作“你”呢?一般文章是以讀者為對象的,執筆寫文章,好比面對着讀者說話,雖然不用“你”字,實在卻随處有“你”的意思含在裡頭。
現在明白地把讀者稱作“你”,就見得格外親切,仿佛作者與讀者之間有着親密的友誼,素來是“爾汝相稱”的。
又,這一節所寫的原是作者自己的遊春的經驗,但是作者不想獨自占有這些經驗,他拿來貢獻給讀者,于是用個“你”字換去了“我”字。
這樣一換,使讀者讀了更覺得歡欣鼓舞,禁不住凝神而想:“如果身在康橋,這種快樂完全是我的!”使用“你”字雖然有這樣兩種作用,但是作者并不是故意弄什麼花巧,而是我們的語言本來有這樣的習慣。
作者适宜地應用了語言的習慣,也是構成他熱情的活潑的筆調的一個因素。
這篇文章使讀者增進了觀察景物的眼力。
它告訴你一些觀覽的法門,如探聽河上的春信,就得“關心石上的苔痕,關心敗草裡的花鮮,關心這水流的緩急,關心水草的滋長,關心天上的雲霞,關心新來的鳥語”。
這些不但對于觀覽有用,也是研究自然的門徑。
這是記叙景物的文章。
記叙景物,手法不止一種。
有的作者自己不露臉,隻用文字代替風景畫片,一張一張揭示出來給讀者看。
有的作者自己擔任篇中的主人公,他東奔西跑,左顧右盼,一切由他出發,把看見的感到的告訴讀者。
後一種當然是作者接觸過景物以後才動手的。
前一種作者自己雖然不露臉,但是也要接觸過景物才能動手。
再不然,作者對于景物也得有了詳明的知曉,才可以對讀者盡介紹和指導的責任。
所以,記叙景物的文章無論用哪一種手法寫,接觸或知曉是根本的條件。
一望而知,本篇所用的是後一種手法。
作者對于景物不隻是接觸或知曉,他比接觸或知曉更進一步,簡直曾經沉溺在康橋的景物中間。
因此,他告訴讀者的不單是呆闆的景物,而是景物怎樣招邀他,引誘他,他怎樣為景物所颠倒,所陶醉。
換一句說,他告訴讀者的是他和康橋的一番永不能忘的交情。
這就規定了他所采用的筆調。
要是他采用冷靜的嚴正的筆調,說不定會把這一番交情寫得索然無味。
他不得不采用一種熱情的活潑的筆調,像對着一個極熟的朋友,無所不談,沒有一點兒拘束,談到眉飛色舞的時候,無妨指手畫腳,來幾聲傳神的愉快的叫喚。
讀者讀了前面的文章,不是有這樣的感覺嗎? 讀者一定會注意到這一篇裡使用着許多重複的語調。
如前面的第一節裡,就有這樣語調重複的四組:“有的是閑暇,有的是自由,有的是絕對單獨的機會。
”“我辨認了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤。
”“為聽鳥語,為盼朝陽,為尋泥土裡漸次蘇醒的花草,為體會最微細最神妙的春信。
”“啊,那是新來的畫眉在那邊凋不盡的青枝上試它的新聲!啊,這是第一朵小雪球花掙出了半凍的地面!啊,這不是新來的潮潤沾上了寂寞的柳條?”以下幾節裡,這樣語調重複的還有些處。
語調重複,引起讀者一壁經作者指點,一壁在聽着叙述的感覺。
尤其是三個“啊”字的一組,仿佛讀者也置身其境,一同在那裡聽畫眉的新聲,一同在那裡發見第一朵的小雪球花,一同在那裡看新來的潮潤沾上了寂寞的柳條。
所謂熱情和活潑就從這種地方見出(雖然熱情的、活潑的筆調并不限于使用重複的語調)。
讀者又一定會注意到,在前面的末一節裡,出現了許多的“你”字。
這個“你”是誰?就是這篇文章的讀者;更推廣開來說,這個“你”也就是作者自己,也就是“我”。
為什麼指稱着讀者,“你”呀“你”地寫述呢?為什麼分身為二,把自己也稱作“你”呢?一般文章是以讀者為對象的,執筆寫文章,好比面對着讀者說話,雖然不用“你”字,實在卻随處有“你”的意思含在裡頭。
現在明白地把讀者稱作“你”,就見得格外親切,仿佛作者與讀者之間有着親密的友誼,素來是“爾汝相稱”的。
又,這一節所寫的原是作者自己的遊春的經驗,但是作者不想獨自占有這些經驗,他拿來貢獻給讀者,于是用個“你”字換去了“我”字。
這樣一換,使讀者讀了更覺得歡欣鼓舞,禁不住凝神而想:“如果身在康橋,這種快樂完全是我的!”使用“你”字雖然有這樣兩種作用,但是作者并不是故意弄什麼花巧,而是我們的語言本來有這樣的習慣。
作者适宜地應用了語言的習慣,也是構成他熱情的活潑的筆調的一個因素。
這篇文章使讀者增進了觀察景物的眼力。
它告訴你一些觀覽的法門,如探聽河上的春信,就得“關心石上的苔痕,關心敗草裡的花鮮,關心這水流的緩急,關心水草的滋長,關心天上的雲霞,關心新來的鳥語”。
這些不但對于觀覽有用,也是研究自然的門徑。