第九章 東條的崛起：第二階段
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兒子們通常進入相當于美國初級大學（譯按：兩年制的小區大學）的高等學校，不需要入學考試。
一般人的兒子們則必須經過入學考試才能進入高等學校。
最難進去的是培養學生進帝國大學的東京第一高等學校。
錄取率是十比一。
近衛決定考入第一高等學校，他成功了。
可能他的決心赢得人們的尊敬。
在高等學校，近衛寫了些批評陸軍的文章。
後來他進入京都帝大，開始對進步的政治思想發生興趣。
畢業後他的生活頗為活躍。
他出席過凡爾賽公約會議；旅行過歐洲和美國；進過貴族院；在内務省工作過；主持過現任天皇1927年的加冕典禮；當過貴族院議長。
選擇近衛為首相的消息公布後，許多日本人和西方人表示歡迎，認為近衛可能對日漸混亂的國内外事務會有解決的辦法。
這些人可能忘了&mdash&mdash也許從未看過&mdash&mdash近衛于1918和1934所寫的兩篇文章。
頭一篇⑨寫于第一次世界大戰結束後，時年29歲，标題是《譴責英美的和平政策》，認為西方國家有些從維持現狀中獲取利益，而有些要破壞現狀才能獲得利益（後來把它們分别稱為“富國”和“窮國”）。
他寫道，“那些提倡破壞現狀的國家不能視作正義與人道的敵人···英國和法國已經占據了世界次等文明的土地··這個局面抵觸平等原則，對于追求生存的人民的權利非常危險···因此，德國想要破壞現狀實際上隻是想望 ··現在德國被打敗了，我們日本人所要做的是表示深切的同情 ···日本的狀況和德國一樣，應該追随德國提倡破壞現狀。
日本正義與人道的最大敵人是那些相信英美&lsquo和平理論&rsquo和視國聯為上天保佑的人。
” 在1934年的一本小冊子裡，近衛寫道，“我們不能認為世界上國家與民族的分布是合理或固定的···永久維持現狀···對于不滿足的國家是不能忍受的···今天英國和美國大衆的意見，從&lsquo國際和平&rsquo的觀點來判斷日本在滿洲和外蒙的行動···他們用國聯或巴黎和約來幹涉日本的行動···但是他們才真正是在阻礙國際和平，而不是日本。
” 人們對近衛愛好和平的希望很快就破滅了。
他就任不到五個星期，中日戰争爆發。
這個發展符合他所寫的，提倡破壞現狀。
近衛無疑是個很自負的人。
1936年2月26日刺殺事件
一般人的兒子們則必須經過入學考試才能進入高等學校。
最難進去的是培養學生進帝國大學的東京第一高等學校。
錄取率是十比一。
近衛決定考入第一高等學校，他成功了。
可能他的決心赢得人們的尊敬。
在高等學校，近衛寫了些批評陸軍的文章。
後來他進入京都帝大，開始對進步的政治思想發生興趣。
畢業後他的生活頗為活躍。
他出席過凡爾賽公約會議；旅行過歐洲和美國；進過貴族院；在内務省工作過；主持過現任天皇1927年的加冕典禮；當過貴族院議長。
選擇近衛為首相的消息公布後，許多日本人和西方人表示歡迎，認為近衛可能對日漸混亂的國内外事務會有解決的辦法。
這些人可能忘了&mdash&mdash也許從未看過&mdash&mdash近衛于1918和1934所寫的兩篇文章。
頭一篇⑨寫于第一次世界大戰結束後，時年29歲，标題是《譴責英美的和平政策》，認為西方國家有些從維持現狀中獲取利益，而有些要破壞現狀才能獲得利益（後來把它們分别稱為“富國”和“窮國”）。
他寫道，“那些提倡破壞現狀的國家不能視作正義與人道的敵人···英國和法國已經占據了世界次等文明的土地··這個局面抵觸平等原則，對于追求生存的人民的權利非常危險···因此，德國想要破壞現狀實際上隻是想望 ··現在德國被打敗了，我們日本人所要做的是表示深切的同情 ···日本的狀況和德國一樣，應該追随德國提倡破壞現狀。
日本正義與人道的最大敵人是那些相信英美&lsquo和平理論&rsquo和視國聯為上天保佑的人。
” 在1934年的一本小冊子裡，近衛寫道，“我們不能認為世界上國家與民族的分布是合理或固定的···永久維持現狀···對于不滿足的國家是不能忍受的···今天英國和美國大衆的意見，從&lsquo國際和平&rsquo的觀點來判斷日本在滿洲和外蒙的行動···他們用國聯或巴黎和約來幹涉日本的行動···但是他們才真正是在阻礙國際和平，而不是日本。
” 人們對近衛愛好和平的希望很快就破滅了。
他就任不到五個星期，中日戰争爆發。
這個發展符合他所寫的，提倡破壞現狀。
近衛無疑是個很自負的人。
1936年2月26日刺殺事件
