代譯序

楊　一　之 康德在長達四十一年之久的教學生涯中，曾實際講授《邏輯學》二十八次。

    遵照教育部門的規定，授課必須采用官方許可的教本；康德所用者是邁埃爾教授的《邏輯學》，不過他因受到當時文教大臣策德利茨的尊重，盡管大體仍按原書章節講解，但他完全可以自由發揮，不唯删減增補任意，而且曾公開對原書某些論點進行辯駁。

    據一些聽講學生說，康德上課時都帶着原書，但其中都夾有乃至粘貼着自己所寫的許多紙條。

     當時大學的風氣，是學生往往将聽講筆記私印出售。

    巴黎大學直到本世紀三十年代，文科、法科學生印售聽講筆記之風仍很流行。

    有關康德《邏輯學》筆記，在普魯士學院本的《康德全集》中，所收入者竟達七種，耶舍1800年出版的康德《邏輯學》亦是其中之一，不過它在出版前曾經康德親自審定過，與其他幾種比較起來，自應更具有權威性。

     大家知道康德的辯證法，若與黑格爾相較，當然很貧乏。

    但是他為開辟近代辯證法筚路藍縷之功，其偉大也是不能否認的。

     康德于&ldquo量&rdquo、&ldquo質&rdquo、&ldquo關系&rdquo的邏輯傳統判斷分類之外，又創設&ldquo模态&rdquo一類，這意義是深遠的。

    因為舊形式邏輯，如康德所說，是不管内容的，而範疇表的模态一欄，所列的&ldquo可能與不可能、存在與不存在、必然與偶然&rdquo，三對範疇，又不能不涉及概念的内容實質，這就突出地表明了從形式邏輯到所謂先驗邏輯的轉變。

    從西方最近一二十年中所謂&ldquo模态邏輯&rdquo的興起，就某種意義而言，近代數理哲學發展到現在，其邏輯打破了傳統主語、謂語概念聯結方式，用數學算術化技術，來處理舊形式邏輯問題。

    羅素曾簡明地指出過&ldquo傳遞關系&rdquo本是舊邏輯無法解決的問題，而數理邏輯卻明快地解決了。

    但在這種技術長足進展的今天，數理邏輯卻不得不回過頭來，研究其一向反對的要