第十四章 活動與思維訓練
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在這一章，我們将把前文提到的關于行為到思維關系的考慮彙集起來并加以擴充。
我們将大緻按照人類成長的發展次序來闡述。
I.早期活動階段 &ldquo嬰兒在想什麼？&rdquo 看到一個嬰兒，常常會産生這樣一個問題：&ldquo你認為他在想什麼？&rdquo這個問題實質上是無法詳細回答的；但是，我們可以确知嬰兒的主要興趣。
他首要的問題是控制自己的身體，以便舒适而有效地适應周圍的環境，包括自然環境和社會環境。
幾乎每一件事情，嬰兒都必須學着做：看、聽、夠、抓、平衡身體、爬、走，等等。
即使人類确實能夠比低級動物作出更多本能的反應，但人類本能的傾向并不像動物那麼完善；而且，大部分傾向在理智地結合起來并得到指導之前，幾乎沒有什麼用。
一隻剛剛出殼的雛雞，試了幾次，就會用嘴啄食，而且今後一直如此。
這涉及複雜的腦與眼配合。
一個嬰兒直到幾個月大才開始明确地去抓他的眼睛所看見的東西；而且甚至仍然需要幾個星期的練習，他才能學會調整自己，以便既不會夠過頭，也不會夠不着。
小孩要抓月亮，這确實是不可能的；但他的确需要許多練習，才能分辨一個物體是不是在伸手可及的範圍之内。
對眼睛受到的刺激作出反應，本能地把胳臂伸出去，這種傾向是準确而迅速地伸和抓的能力的起源；盡管如此，最終的控制仍然需要觀察和選擇有效的動作，并且基于一個目的進行安排。
這些有意識地選擇和安排的活動構成了思維活動，盡管是一種初步的思維活動。
控制身體是一個理智問題 由于控制身體各器官對于兒童所有後來的發展都相當必要，這樣的問題就是有意思的和重要的；而且，解決它們為培養思維能力提供了真正的訓練。
兒童很喜歡學習使用自己的四肢，學習把他看到的東西轉變為他拿到的東西，把聽到的聲音與看到的東西聯系起來，以及把看到的東西與嘗到的和觸碰到的東西結合起來；還有，兒童的智力在出生後一年到一年半中（在此期間，更為根本的使用各器官的問題得到掌握）增長的速度驚人。
這充分證明，身體控制的發展不是身體的成就，而是理智的成就。
社會适應很快變得重要 盡管在最初幾個月中，嬰兒主要忙于學習用自己的身體舒适地适應客觀條件，學習熟練而有效地使用東西，但社會适應也是十分重要的。
嬰兒在與父母、保姆、兄弟和姐妹的聯系中，學會了滿足欲望，消除不安，接近惬意的光線、顔色、聲音，等等。
他與自然事物的接觸是由人調整的，不久他就能區别出最重要的人和與自身有關的最有意思的事物。
然而，言語，即聽到的聲音與唇舌運動的準确配合，是社會适應的極好工具；由于言語的發展（通常在第二年），嬰兒活動的适應和與其他人相處的适應，構成了他的心智生活的基調。
随着嬰兒觀察别人做事，試圖理解和完成别人鼓勵他去嘗試的事情，他可能的活動範圍無限擴大了。
兒童心智生活的大緻模式就這樣在人生最初的四五年中形成了。
幾年、幾百年、幾代人的發明和規劃，可能都是兒童周圍的那些成年人的行為和職業的發展。
然而對于兒童來說，成年人的活動是直接的刺激，是兒童的自然環境的一部分；它們是吸引兒童的眼睛、耳朵和觸覺，引起活動的物質條件。
當然，兒童不能通過自己的感覺，直接掌握這些活動的意義；但是，這些活動提供了刺激，兒童要對這些刺激作出反應，其注意力就會集中在更高層次的材料和更重要的問題上。
如果不是這樣一個過程，即一代人的成就形成指導下一代人活動的刺激，人類文明的曆史就不能久傳，每一代人就不得不艱苦尋求擺脫愚昧狀态的出路，如果他們能夠做到的話。
在學習理解和制造語詞的過程中，兒童學會的遠比語詞本身要多得多。
兒童獲得了一種為他們自己打開一個新世界的習慣。
模仿的作用 模仿是有且僅有的一種方式。
[1]由于模仿，成年人的活動提供了特别有趣、極為多樣、非常複雜和十分新穎的刺激，從而帶來思維的迅速進步。
然而，單純的模仿不會産生思維活動；如果隻是像鹦鹉學舌那樣簡單地模仿别人的外在行為，那麼，我們永遠也無法進行思維；我們也不可能知道，我
我們将大緻按照人類成長的發展次序來闡述。
I.早期活動階段 &ldquo嬰兒在想什麼？&rdquo 看到一個嬰兒，常常會産生這樣一個問題：&ldquo你認為他在想什麼？&rdquo這個問題實質上是無法詳細回答的；但是，我們可以确知嬰兒的主要興趣。
他首要的問題是控制自己的身體，以便舒适而有效地适應周圍的環境，包括自然環境和社會環境。
幾乎每一件事情，嬰兒都必須學着做：看、聽、夠、抓、平衡身體、爬、走，等等。
即使人類确實能夠比低級動物作出更多本能的反應，但人類本能的傾向并不像動物那麼完善；而且，大部分傾向在理智地結合起來并得到指導之前，幾乎沒有什麼用。
一隻剛剛出殼的雛雞，試了幾次，就會用嘴啄食，而且今後一直如此。
這涉及複雜的腦與眼配合。
一個嬰兒直到幾個月大才開始明确地去抓他的眼睛所看見的東西；而且甚至仍然需要幾個星期的練習，他才能學會調整自己，以便既不會夠過頭，也不會夠不着。
小孩要抓月亮，這确實是不可能的；但他的确需要許多練習，才能分辨一個物體是不是在伸手可及的範圍之内。
對眼睛受到的刺激作出反應，本能地把胳臂伸出去，這種傾向是準确而迅速地伸和抓的能力的起源；盡管如此，最終的控制仍然需要觀察和選擇有效的動作，并且基于一個目的進行安排。
這些有意識地選擇和安排的活動構成了思維活動，盡管是一種初步的思維活動。
控制身體是一個理智問題 由于控制身體各器官對于兒童所有後來的發展都相當必要，這樣的問題就是有意思的和重要的；而且，解決它們為培養思維能力提供了真正的訓練。
兒童很喜歡學習使用自己的四肢，學習把他看到的東西轉變為他拿到的東西，把聽到的聲音與看到的東西聯系起來，以及把看到的東西與嘗到的和觸碰到的東西結合起來；還有，兒童的智力在出生後一年到一年半中（在此期間，更為根本的使用各器官的問題得到掌握）增長的速度驚人。
這充分證明，身體控制的發展不是身體的成就，而是理智的成就。
社會适應很快變得重要 盡管在最初幾個月中，嬰兒主要忙于學習用自己的身體舒适地适應客觀條件，學習熟練而有效地使用東西，但社會适應也是十分重要的。
嬰兒在與父母、保姆、兄弟和姐妹的聯系中，學會了滿足欲望，消除不安，接近惬意的光線、顔色、聲音，等等。
他與自然事物的接觸是由人調整的，不久他就能區别出最重要的人和與自身有關的最有意思的事物。
然而，言語，即聽到的聲音與唇舌運動的準确配合，是社會适應的極好工具；由于言語的發展（通常在第二年），嬰兒活動的适應和與其他人相處的适應，構成了他的心智生活的基調。
随着嬰兒觀察别人做事，試圖理解和完成别人鼓勵他去嘗試的事情，他可能的活動範圍無限擴大了。
兒童心智生活的大緻模式就這樣在人生最初的四五年中形成了。
幾年、幾百年、幾代人的發明和規劃，可能都是兒童周圍的那些成年人的行為和職業的發展。
然而對于兒童來說，成年人的活動是直接的刺激，是兒童的自然環境的一部分；它們是吸引兒童的眼睛、耳朵和觸覺，引起活動的物質條件。
當然，兒童不能通過自己的感覺，直接掌握這些活動的意義；但是，這些活動提供了刺激，兒童要對這些刺激作出反應，其注意力就會集中在更高層次的材料和更重要的問題上。
如果不是這樣一個過程，即一代人的成就形成指導下一代人活動的刺激，人類文明的曆史就不能久傳，每一代人就不得不艱苦尋求擺脫愚昧狀态的出路，如果他們能夠做到的話。
在學習理解和制造語詞的過程中，兒童學會的遠比語詞本身要多得多。
兒童獲得了一種為他們自己打開一個新世界的習慣。
模仿的作用 模仿是有且僅有的一種方式。
[1]由于模仿，成年人的活動提供了特别有趣、極為多樣、非常複雜和十分新穎的刺激，從而帶來思維的迅速進步。
然而，單純的模仿不會産生思維活動；如果隻是像鹦鹉學舌那樣簡單地模仿别人的外在行為，那麼，我們永遠也無法進行思維；我們也不可能知道，我