柏克赫士特女士
關燈
小
中
大
選修科目單上，簽一個名字，這在達爾頓制叫做“工約”（Contract）。
一個工約學習完了，應該可換新約。
在達爾頓制的學校裡，每天上午為“自由學習時間”，下午為“團體會議時間”。
在上午自由學習時間裡，學生可按照他所選的功課，自由在實驗室裡學習。
他所選的“普通學科”（The accademicSubject）如國文，算學，地理，曆史等科，他可以依自己“興味的限度”（The interest·span）定自己工作的時間。
他今天上午愛學國文，他便可以跑到國文實驗室裡去；愛學曆史，便跑到曆史實驗室裡去；愛學地理，便跑到地理實驗室裡去。
他自己可以在一個上午學習一種功課，也可在一個上午學習兩種功課，也可在一個上午學習三種功課。
最要緊的是學生每次離開實驗室前，都應該把他自己每日所做的成績算一算，記在教師的“分科圖表”（The Teacher'sSu-bjectgraph）上面。
下午的會議有幾種，有“學生會議”，有“分組會議”等等。
這些會議之目的，在發達團體的自覺心與創造性。
學生會議是學生把自己的成績互相報告，互相讨論。
在分組會議的時節，教員可把學生功課上錯誤的地方，詳細說明，以供學生讨論。
在達爾頓制的學校裡，凡随意學科如手工，體操，美術等科是在下午舉行的。
這些科目有由學校劃定時間，而且也有分班學習的。
關于達爾頓制的實際應用，真是複雜而且精密，千言萬語也說不盡，能看英文書的人，最好是看專書。
以上所說，隻是一個簡單而又粗淺的報告。
（四） 我們都知道柏克赫士特女士的達爾頓制是在Maussachussetts的“達爾頓中學校”（TheDal-tonHigh School）開始實行的，本來應該叫做“達爾頓實驗室制”（TheDaltonLaboratoryPlan），簡單說起來，就是“達爾頓制”（The Dalton Pl-an）。
“達爾頓”的名詞是由“達爾頓中學校”借用來，“實驗室”的名詞是從一本書裡找來的。
這正和我們《語絲周刊》的“語絲”二字是從《我們的七月》的一首詩上随便翻着的。
天下事無巧不成話！一九〇八年那一年，柏克赫士特女士因為讀了Edgar JamesSwift——的一本Mindinthe Making，大受感動，在那裡面找着“教育實驗室”一個名詞。
但是實驗室這個名詞是這樣容易找，實驗室的發明卻并不這樣簡單。
我們知道達爾頓制是一千九百二十年二月，柏克赫士特女士在達爾頓中學校才開始實行，到現在剛剛五年。
但是柏克赫士特的革命精神，對于舊式制度的反動思想，在十餘年前已經蘊藏在心裡。
積十餘年的革命精神，積十餘年的努力奮鬥，積十餘年的研究經驗，柏克赫士特女士的達爾頓制才完全告成。
我們的膚淺的教育家看呵！你們隻是在國内的中學大學畢過業，隻是在國外的哥倫比亞，什麼劍橋打過滾，隻是在什麼雜志報紙上發表過幾篇論文，你們也配做教育家嗎？你們隻是偷竊一點學理，翻譯兩本書籍，開創幾個野雞學校，你們也就滿足了嗎？沒有革命的獨創精神不能研究文學，不能研究哲學，不能研究教育，也不配做人。
柏克赫士特女士于一九〇四年起，開始為小學教員。
小學教員是教育界中最苦的買賣！柏克赫士特女士的學校，學生有四十餘人，程度又極不齊，共分八級教授。
她一個人要教八級的學生，自然是嘗盡千難萬苦。
但是艱難困苦在懦弱無能的人看來自然是畏途，在富于革命精神的人看來，是給他一個改革的好機會。
因為那裡的教室很少，她便把那裡的儲藏室改為教室，叫學生在儲藏室裡工作，把儲藏室分為幾部份，各科分開工作，在儲藏室的角上标明。
因為那裡沒有操場，她便把那裡的大廳，花園改為遊戲場。
她這種種方法都是她自己特創的，也就是後來爾達頓制的開端。
但是這種獨自發明的方法，同舊的辦法不同，社會是到處一般頑固的，那裡的頑固社會，自然極端反對。
柏克赫士特卻并不把這種頑固社會放在眼裡。
她隻是晝夜努力于學校内部的改良，疲精勞神于她的各科教學，所以學期終了，學生們的成績都很好。
學生們很好的成績，足以打破社會上一切頑固的迷信，所以後來學生的數目也忽然增加。
這種情形自然增加了柏克赫士特女士許多勇氣。
一九一一年她就開始為八歲至十二歲的小孩拟定一種“教育實驗計劃”。
當時的教育界中人們對于她的計劃還很懷疑，學校中也不許她去試驗。
她隻能在街道巷口找一班同道的學生口頭提倡。
直到一九一三年，這種計劃才已經成熟，她的目的也換過方面來，她知道改革不是一點一滴地頭痛醫頭，腳痛醫腳能成功的，她的精神注重在學校生活的改組。
她的目的是要教師能發揮個
一個工約學習完了，應該可換新約。
在達爾頓制的學校裡，每天上午為“自由學習時間”，下午為“團體會議時間”。
在上午自由學習時間裡，學生可按照他所選的功課，自由在實驗室裡學習。
他所選的“普通學科”（The accademicSubject）如國文，算學，地理，曆史等科，他可以依自己“興味的限度”（The interest·span）定自己工作的時間。
他今天上午愛學國文，他便可以跑到國文實驗室裡去；愛學曆史，便跑到曆史實驗室裡去；愛學地理，便跑到地理實驗室裡去。
他自己可以在一個上午學習一種功課，也可在一個上午學習兩種功課，也可在一個上午學習三種功課。
最要緊的是學生每次離開實驗室前，都應該把他自己每日所做的成績算一算，記在教師的“分科圖表”（The Teacher'sSu-bjectgraph）上面。
下午的會議有幾種，有“學生會議”，有“分組會議”等等。
這些會議之目的，在發達團體的自覺心與創造性。
學生會議是學生把自己的成績互相報告，互相讨論。
在分組會議的時節，教員可把學生功課上錯誤的地方，詳細說明，以供學生讨論。
在達爾頓制的學校裡，凡随意學科如手工，體操，美術等科是在下午舉行的。
這些科目有由學校劃定時間，而且也有分班學習的。
關于達爾頓制的實際應用，真是複雜而且精密，千言萬語也說不盡，能看英文書的人，最好是看專書。
以上所說，隻是一個簡單而又粗淺的報告。
（四） 我們都知道柏克赫士特女士的達爾頓制是在Maussachussetts的“達爾頓中學校”（TheDal-tonHigh School）開始實行的，本來應該叫做“達爾頓實驗室制”（TheDaltonLaboratoryPlan），簡單說起來，就是“達爾頓制”（The Dalton Pl-an）。
“達爾頓”的名詞是由“達爾頓中學校”借用來，“實驗室”的名詞是從一本書裡找來的。
這正和我們《語絲周刊》的“語絲”二字是從《我們的七月》的一首詩上随便翻着的。
天下事無巧不成話！一九〇八年那一年，柏克赫士特女士因為讀了Edgar JamesSwift——的一本Mindinthe Making，大受感動，在那裡面找着“教育實驗室”一個名詞。
但是實驗室這個名詞是這樣容易找，實驗室的發明卻并不這樣簡單。
我們知道達爾頓制是一千九百二十年二月，柏克赫士特女士在達爾頓中學校才開始實行，到現在剛剛五年。
但是柏克赫士特的革命精神，對于舊式制度的反動思想，在十餘年前已經蘊藏在心裡。
積十餘年的革命精神，積十餘年的努力奮鬥，積十餘年的研究經驗，柏克赫士特女士的達爾頓制才完全告成。
我們的膚淺的教育家看呵！你們隻是在國内的中學大學畢過業，隻是在國外的哥倫比亞，什麼劍橋打過滾，隻是在什麼雜志報紙上發表過幾篇論文，你們也配做教育家嗎？你們隻是偷竊一點學理，翻譯兩本書籍，開創幾個野雞學校，你們也就滿足了嗎？沒有革命的獨創精神不能研究文學，不能研究哲學，不能研究教育，也不配做人。
柏克赫士特女士于一九〇四年起，開始為小學教員。
小學教員是教育界中最苦的買賣！柏克赫士特女士的學校，學生有四十餘人，程度又極不齊，共分八級教授。
她一個人要教八級的學生，自然是嘗盡千難萬苦。
但是艱難困苦在懦弱無能的人看來自然是畏途，在富于革命精神的人看來，是給他一個改革的好機會。
因為那裡的教室很少，她便把那裡的儲藏室改為教室，叫學生在儲藏室裡工作，把儲藏室分為幾部份，各科分開工作，在儲藏室的角上标明。
因為那裡沒有操場，她便把那裡的大廳，花園改為遊戲場。
她這種種方法都是她自己特創的，也就是後來爾達頓制的開端。
但是這種獨自發明的方法，同舊的辦法不同，社會是到處一般頑固的，那裡的頑固社會，自然極端反對。
柏克赫士特卻并不把這種頑固社會放在眼裡。
她隻是晝夜努力于學校内部的改良，疲精勞神于她的各科教學，所以學期終了，學生們的成績都很好。
學生們很好的成績，足以打破社會上一切頑固的迷信，所以後來學生的數目也忽然增加。
這種情形自然增加了柏克赫士特女士許多勇氣。
一九一一年她就開始為八歲至十二歲的小孩拟定一種“教育實驗計劃”。
當時的教育界中人們對于她的計劃還很懷疑，學校中也不許她去試驗。
她隻能在街道巷口找一班同道的學生口頭提倡。
直到一九一三年，這種計劃才已經成熟，她的目的也換過方面來，她知道改革不是一點一滴地頭痛醫頭，腳痛醫腳能成功的，她的精神注重在學校生活的改組。
她的目的是要教師能發揮個