第二十七章
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事情來得有點突然，連何秋思也沒有想到，事情突然就發生了。
那天何秋思講完要講的内容，看看表，再有八九分鐘就到了下課時間，便讓學生下了課。
走出教室，恰好就碰上了教務處長帶領的教學紀律檢查組。
都說新官上任三把火，新上任的教務處長要從教師上課不認真，特别是偷工減料，遲到早下課方面入手。
處長虎了臉問何秋思為什麼提前下課。
一直被人寵着的何秋思哪裡受得了這個樣子，也沒好氣地說："課講完了就要下課，這是常識，你怎麼不知道。
" 這樣的态度讓處長大吃一驚。
處長是老處長，資曆也算老資格。
自己錯了還當着這麼多的人頂撞領導，這樣下去如何了得。
處長厲聲說："你是哪裡的教師，怎麼連最起碼的規矩都不懂！上課是有時間的，你随意上下課，連最起碼的規矩都不知道，還怎麼當教師。
" 何秋思也不示弱，她反擊說："我是教師還是你是教師，教師要按實際講授情況安排教學，你隻看到我提前下課，有時講不完，遲下課你怎麼不說。
還有，為了講清楚，我晚上帶學生去實驗你們知道不知道？" 處長覺得今天遇上了對手，他要好好教訓一下她，不然成何體統。
處長說："你懂不懂世上還有紀律？每個人都各行其是，還要上課下課幹什麼。
對于時間，是教師必須要遵守的，在備課時，就要按時間安排内容，把時間安排得恰到好處。
備課不考慮時間，難道你是随意胡亂講嗎？" 何秋思不想和他争下去，便一臉不屑說："我沒你的本事大，哪天我也聽聽你的課，讓我向你學習學習。
"然後頭也不回走了。
但事情并不是一走了之，很快學校就印發了此事通報警告的處理決定。
事前劉安定并不知道這件事，何秋思沒向他說起過吵了架，現在何秋思向他哭訴，劉安定覺得一切都無法挽回了。
何秋思哭着說："早下課的也不是我一個人，還有忘了去上課的，他怎麼不查，還不是欺負我勢單力薄沒人撐腰。
" 劉安定理解何秋思的心情，丈夫不在，當然感到勢單，當然希望他能給她撐腰，希望他這個校長助理出面，為她讨個公道，甚至為她出口氣。
這件事讓劉安定感到為難。
劉安定清楚這件事他不能不管，即使不能為她讨個公道，最少要把這件事幫她說清楚。
危難時刻見真情，不然對她的心理打擊是緻命的，也會因此傷害兩人一輩子的感情。
他覺得教務處敢于通報她，不隻因為勢單，和他的關系，和抓破白明華的臉，都有關系。
在他們眼中，也許何秋思就是個不正經的女人，或者是那種沒臉皮沒尊嚴的人，如果是個嚴肅點的女教師，他們也不會這樣，要不然早下課這樣一件習以為常的小事，他們也不會大做文章。
劉安定認為，教師雖然應該嚴格執行課時安排，但在上課時往往會有某些意料之外的事，很難将時間安排得那樣準确，退一步說，即使是錯了，早下了幾分鐘課，也不至于通報警告，讓教師下不來台。
讓劉安定不能理解的是，最近教務處還采取了一系列所謂嚴格管理的措施，都是針對教師的，好像把教師作為了對立面，每條都是如何如何處罰。
劉安定覺得更荒唐的是教務處給每個班都發了一本課堂教學記錄本，要學生記錄每堂課教師的情況，周末由學生将情況報送到教務處。
記錄本發到哪個學生手裡是秘密的，但有記錄是公開告訴每個教師的，這樣就對教師形成了一種壓力，這雖然能夠在一定程度上督促教師認真講課，但也增加了教師的逆反心理，容易讓教師産生對抗情緒。
劉安定認為，教學活動是創造性勞動，要充分調動教師的創造性和積極性，教學才能有好的效果，如果傷害了教師的這種積極性，甚至傷害了他們的感情，他們就會單純地去應付你的條條框框，不違紀，但也不賣力，甚至不願費力氣動腦筋，隻照本宣科，這樣受害的還是學生，隻能對教學造成更大的損害。
劉安定覺得這些事應該向校長反映一下，對待教師的問題，要多從正面引導教育為主，動辄處分，會嚴重傷害教師的感情，特别是全校通報批評，一下将教師的自尊和臉面剝盡，後果隻能是增加仇恨，甚至影響一個人的一生。
哭訴完，何秋思就說她再不去上課，今天的兩節課她就不去上，誰高明讓誰去上。
劉安定再看看擺在面前的通報，通報是以學校的名義印發的，也蓋了學校的公章。
這說明學校領導是同意這樣做的。
劉安定說："課你還是去上，我現在就去找朱校長，和他說說這件事。
" 何秋思說："這件事我要求他們公開向我道歉，不然我要訴諸法律，他們有什麼權力随意侮辱我。
" 這樣的要求肯定不可能實現，隻能把事情越鬧越大，越鬧越麻煩。
但劉安定無法向她解釋，她此時也不需要解釋，她需要的是安慰。
劉安定決定先找校長探探口氣。
何秋思是研究所的人，他作為所長，有權過問這事，如果朱校長同意他對教務處的看法，或者有同情何秋思的口氣，他就出面找教務處，把這件事協調處理一下，讓他們找何秋思談談，即使不能道歉，也應做些談心和自我批
那天何秋思講完要講的内容，看看表，再有八九分鐘就到了下課時間，便讓學生下了課。
走出教室，恰好就碰上了教務處長帶領的教學紀律檢查組。
都說新官上任三把火，新上任的教務處長要從教師上課不認真，特别是偷工減料，遲到早下課方面入手。
處長虎了臉問何秋思為什麼提前下課。
一直被人寵着的何秋思哪裡受得了這個樣子，也沒好氣地說："課講完了就要下課，這是常識，你怎麼不知道。
" 這樣的态度讓處長大吃一驚。
處長是老處長，資曆也算老資格。
自己錯了還當着這麼多的人頂撞領導，這樣下去如何了得。
處長厲聲說："你是哪裡的教師，怎麼連最起碼的規矩都不懂！上課是有時間的，你随意上下課，連最起碼的規矩都不知道，還怎麼當教師。
" 何秋思也不示弱，她反擊說："我是教師還是你是教師，教師要按實際講授情況安排教學，你隻看到我提前下課，有時講不完，遲下課你怎麼不說。
還有，為了講清楚，我晚上帶學生去實驗你們知道不知道？" 處長覺得今天遇上了對手，他要好好教訓一下她，不然成何體統。
處長說："你懂不懂世上還有紀律？每個人都各行其是，還要上課下課幹什麼。
對于時間，是教師必須要遵守的，在備課時，就要按時間安排内容，把時間安排得恰到好處。
備課不考慮時間，難道你是随意胡亂講嗎？" 何秋思不想和他争下去，便一臉不屑說："我沒你的本事大，哪天我也聽聽你的課，讓我向你學習學習。
"然後頭也不回走了。
但事情并不是一走了之，很快學校就印發了此事通報警告的處理決定。
事前劉安定并不知道這件事，何秋思沒向他說起過吵了架，現在何秋思向他哭訴，劉安定覺得一切都無法挽回了。
何秋思哭着說："早下課的也不是我一個人，還有忘了去上課的，他怎麼不查，還不是欺負我勢單力薄沒人撐腰。
" 劉安定理解何秋思的心情，丈夫不在，當然感到勢單，當然希望他能給她撐腰，希望他這個校長助理出面，為她讨個公道，甚至為她出口氣。
這件事讓劉安定感到為難。
劉安定清楚這件事他不能不管，即使不能為她讨個公道，最少要把這件事幫她說清楚。
危難時刻見真情，不然對她的心理打擊是緻命的，也會因此傷害兩人一輩子的感情。
他覺得教務處敢于通報她，不隻因為勢單，和他的關系，和抓破白明華的臉，都有關系。
在他們眼中，也許何秋思就是個不正經的女人，或者是那種沒臉皮沒尊嚴的人，如果是個嚴肅點的女教師，他們也不會這樣，要不然早下課這樣一件習以為常的小事，他們也不會大做文章。
劉安定認為，教師雖然應該嚴格執行課時安排，但在上課時往往會有某些意料之外的事，很難将時間安排得那樣準确，退一步說，即使是錯了，早下了幾分鐘課，也不至于通報警告，讓教師下不來台。
讓劉安定不能理解的是，最近教務處還采取了一系列所謂嚴格管理的措施，都是針對教師的，好像把教師作為了對立面，每條都是如何如何處罰。
劉安定覺得更荒唐的是教務處給每個班都發了一本課堂教學記錄本，要學生記錄每堂課教師的情況，周末由學生将情況報送到教務處。
記錄本發到哪個學生手裡是秘密的，但有記錄是公開告訴每個教師的，這樣就對教師形成了一種壓力，這雖然能夠在一定程度上督促教師認真講課，但也增加了教師的逆反心理，容易讓教師産生對抗情緒。
劉安定認為，教學活動是創造性勞動，要充分調動教師的創造性和積極性，教學才能有好的效果，如果傷害了教師的這種積極性，甚至傷害了他們的感情，他們就會單純地去應付你的條條框框，不違紀，但也不賣力，甚至不願費力氣動腦筋，隻照本宣科，這樣受害的還是學生，隻能對教學造成更大的損害。
劉安定覺得這些事應該向校長反映一下，對待教師的問題，要多從正面引導教育為主，動辄處分，會嚴重傷害教師的感情，特别是全校通報批評，一下将教師的自尊和臉面剝盡，後果隻能是增加仇恨，甚至影響一個人的一生。
哭訴完，何秋思就說她再不去上課，今天的兩節課她就不去上，誰高明讓誰去上。
劉安定再看看擺在面前的通報，通報是以學校的名義印發的，也蓋了學校的公章。
這說明學校領導是同意這樣做的。
劉安定說："課你還是去上，我現在就去找朱校長，和他說說這件事。
" 何秋思說："這件事我要求他們公開向我道歉，不然我要訴諸法律，他們有什麼權力随意侮辱我。
" 這樣的要求肯定不可能實現，隻能把事情越鬧越大，越鬧越麻煩。
但劉安定無法向她解釋，她此時也不需要解釋，她需要的是安慰。
劉安定決定先找校長探探口氣。
何秋思是研究所的人，他作為所長，有權過問這事，如果朱校長同意他對教務處的看法，或者有同情何秋思的口氣，他就出面找教務處，把這件事協調處理一下，讓他們找何秋思談談，即使不能道歉，也應做些談心和自我批