最後的課程
關燈
小
中
大
暢銷排行榜。
看來，像我一樣期待着的人實在不少，而且不分國籍。
與生活講和 翻閱這份聽課筆記時我還留有一點擔心，生怕這位叫莫裡的老人在最後的課程中出現一種裝扮。
病危老人的任何裝扮，不管是稍稍誇張了危急還是稍稍誇張了樂觀，都是可以理解的，但又最容易讓人不安。
莫裡老人沒有掩飾自己的衰弱和病況。
學生米奇去聽課時，需要先與理療師一起拍打他的背部，而且要拍得很重，目的是要拍打出肺部的毒物，以免肺部因毒物而硬化，不能呼吸。
請想一想，學生用拳頭一下一下重重地叩擊着病危老師裸露的背，這種用拳頭砸出最後課程的情景是觸目驚心的，沒想到被砸的老師喘着氣說："我……早就知道……你想……打我……" 學生接過老師的幽默，說："誰叫你在大學二年級時給了我一個B！再來一下重的！" ——讀到這樣的記述，我就放心了。
莫裡老人的心态太健康了，最後的課程正是這種健康心态的産物。
他幾乎是逼視着自己的肌體如何一部分一部分衰亡的，今天到哪兒，明天到哪兒，步步為營，逐段摧毀，這比快速死亡要殘酷得多，簡直能把人逼瘋。
然而莫裡老人是怎樣面對的呢？ 他說，我的時間已經到頭了，自然界對我的吸引力就像我第一次看見它時那樣強烈。
他覺得也終于有了一次充分感受身體的機會，而以前卻一直沒有這麼做。
對于别人的照顧，開始他覺得不便，特别是那種作為一位紳士最不願意接受的暴露和照顧，但很快又釋然了，說： "我感覺到了依賴别人的樂趣。
現在當他們替我翻身、在我背上塗擦防止長瘡的乳霜時，我感到是一種享受。
當他們替我擦臉或按摩腿部時，我同樣覺得很受用。
我會閉上眼睛陶醉在其中。
一切都顯得習以為常了。
這就像回到了嬰兒期。
有人給你洗澡，有人抱你，有人替你擦洗。
我們都有過當孩子的經曆，它留在了你的大腦深處。
對我而言，這隻是在重新回憶起兒時的那份樂趣罷了。
" 這種心态足以化解一切人生悲劇。
他對學生說，有一個重要的哲理需要記住：拒絕衰老和病痛，一個人就不會幸福。
因為衰老和病痛總會來，你為此擔驚受怕，卻又拒絕不了它，那還會有幸福嗎？他由此得出結論： 你應該發現你現在生活中的一切美好、真實的東西。
回首過去會使你産生競争的意識，而年齡是無法競争的。
……當我應該是個孩子時，我樂于做個孩子；當我應該是個聰明的老頭時，我也樂于做個聰明的老頭。
我樂于接受自然賦予我的一切權利。
我屬于任何一個年齡，直到現在的我。
你能理解嗎？我不會羨慕你的人生階段——因為我也有過這個人生階段。
這真是一門深刻的大課了。
環顧我們四周，有的青年人或漠視青春，或炫耀強壯；有的中年人或攬鏡自悲，或扮演老成；有的老年人或忌諱年齡，或倚老賣老……實在都有點可憐，都應該來聽聽莫裡老人的最後課程。
特别令我感動的是，莫裡老人雖然參透了這一切，但在生命的最後幾天還在恭恭敬敬地體驗，在體驗中學習，在體驗中備課。
體驗什麼呢？體驗死亡的來臨。
他知道這是人生課程中躲避不開的重要一環，但在以前卻無法預先備課。
就在臨終前的幾天，他告訴學生，做了一個夢，在過一座橋，去到一個陌生的地方。
"我感覺到我已經能夠去了，你能理解嗎？" 當然能理解，學生安慰性地點頭，但老人知道學生一定理解不深，因為還缺少體驗，于是接下來的話又是醍醐灌頂：如果早知道面對死亡可以這樣平靜，我們就能應付人生最困難的事情了。
"什麼是人生最困難的事情？"學生問。
"——與生活講和。
" 一個平靜而有震撼力的結論。
在死亡面前真正懂得了與生活講和，這簡直是一個充滿哲理的審美現場。
莫裡老人說，死亡是一種自然，人平常總覺得自己高于自然，其實隻是自然的一部分罷了。
那麼，就在自然的懷抱裡講和吧。
講和不是向平庸倒退，而是一種至高的境界，莫裡的境界時時讓人家喜悅。
那天莫裡設想着幾天後死亡火化時的情景，突然一句玩笑把大家逗樂了："千萬别把我燒過了頭。
" 然後他設想自己的墓地。
他希望學生有空時能去去墓地，還有什麼問題盡管問。
學生說："我會去，但到時候聽不見你的說話了。
" 莫裡笑了，說："到時候，你說，我聽。
" 山坡上，池塘邊，一個美麗的墓地。
課程在繼續，老師閉眼靜躺，學生來了，老師早就囑咐過說："你說，我聽。
說說你遇到的一切麻煩問
看來，像我一樣期待着的人實在不少，而且不分國籍。
與生活講和 翻閱這份聽課筆記時我還留有一點擔心，生怕這位叫莫裡的老人在最後的課程中出現一種裝扮。
病危老人的任何裝扮，不管是稍稍誇張了危急還是稍稍誇張了樂觀，都是可以理解的，但又最容易讓人不安。
莫裡老人沒有掩飾自己的衰弱和病況。
學生米奇去聽課時，需要先與理療師一起拍打他的背部，而且要拍得很重，目的是要拍打出肺部的毒物，以免肺部因毒物而硬化，不能呼吸。
請想一想，學生用拳頭一下一下重重地叩擊着病危老師裸露的背，這種用拳頭砸出最後課程的情景是觸目驚心的，沒想到被砸的老師喘着氣說："我……早就知道……你想……打我……" 學生接過老師的幽默，說："誰叫你在大學二年級時給了我一個B！再來一下重的！" ——讀到這樣的記述，我就放心了。
莫裡老人的心态太健康了，最後的課程正是這種健康心态的産物。
他幾乎是逼視着自己的肌體如何一部分一部分衰亡的，今天到哪兒，明天到哪兒，步步為營，逐段摧毀，這比快速死亡要殘酷得多，簡直能把人逼瘋。
然而莫裡老人是怎樣面對的呢？ 他說，我的時間已經到頭了，自然界對我的吸引力就像我第一次看見它時那樣強烈。
他覺得也終于有了一次充分感受身體的機會，而以前卻一直沒有這麼做。
對于别人的照顧，開始他覺得不便，特别是那種作為一位紳士最不願意接受的暴露和照顧，但很快又釋然了，說： "我感覺到了依賴别人的樂趣。
現在當他們替我翻身、在我背上塗擦防止長瘡的乳霜時，我感到是一種享受。
當他們替我擦臉或按摩腿部時，我同樣覺得很受用。
我會閉上眼睛陶醉在其中。
一切都顯得習以為常了。
這就像回到了嬰兒期。
有人給你洗澡，有人抱你，有人替你擦洗。
我們都有過當孩子的經曆，它留在了你的大腦深處。
對我而言，這隻是在重新回憶起兒時的那份樂趣罷了。
" 這種心态足以化解一切人生悲劇。
他對學生說，有一個重要的哲理需要記住：拒絕衰老和病痛，一個人就不會幸福。
因為衰老和病痛總會來，你為此擔驚受怕，卻又拒絕不了它，那還會有幸福嗎？他由此得出結論： 你應該發現你現在生活中的一切美好、真實的東西。
回首過去會使你産生競争的意識，而年齡是無法競争的。
……當我應該是個孩子時，我樂于做個孩子；當我應該是個聰明的老頭時，我也樂于做個聰明的老頭。
我樂于接受自然賦予我的一切權利。
我屬于任何一個年齡，直到現在的我。
你能理解嗎？我不會羨慕你的人生階段——因為我也有過這個人生階段。
這真是一門深刻的大課了。
環顧我們四周，有的青年人或漠視青春，或炫耀強壯；有的中年人或攬鏡自悲，或扮演老成；有的老年人或忌諱年齡，或倚老賣老……實在都有點可憐，都應該來聽聽莫裡老人的最後課程。
特别令我感動的是，莫裡老人雖然參透了這一切，但在生命的最後幾天還在恭恭敬敬地體驗，在體驗中學習，在體驗中備課。
體驗什麼呢？體驗死亡的來臨。
他知道這是人生課程中躲避不開的重要一環，但在以前卻無法預先備課。
就在臨終前的幾天，他告訴學生，做了一個夢，在過一座橋，去到一個陌生的地方。
"我感覺到我已經能夠去了，你能理解嗎？" 當然能理解，學生安慰性地點頭，但老人知道學生一定理解不深，因為還缺少體驗，于是接下來的話又是醍醐灌頂：如果早知道面對死亡可以這樣平靜，我們就能應付人生最困難的事情了。
"什麼是人生最困難的事情？"學生問。
"——與生活講和。
" 一個平靜而有震撼力的結論。
在死亡面前真正懂得了與生活講和，這簡直是一個充滿哲理的審美現場。
莫裡老人說，死亡是一種自然，人平常總覺得自己高于自然，其實隻是自然的一部分罷了。
那麼，就在自然的懷抱裡講和吧。
講和不是向平庸倒退，而是一種至高的境界，莫裡的境界時時讓人家喜悅。
那天莫裡設想着幾天後死亡火化時的情景，突然一句玩笑把大家逗樂了："千萬别把我燒過了頭。
" 然後他設想自己的墓地。
他希望學生有空時能去去墓地，還有什麼問題盡管問。
學生說："我會去，但到時候聽不見你的說話了。
" 莫裡笑了，說："到時候，你說，我聽。
" 山坡上，池塘邊，一個美麗的墓地。
課程在繼續，老師閉眼靜躺，學生來了，老師早就囑咐過說："你說，我聽。
說說你遇到的一切麻煩問