論教育之宗旨
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教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已。何謂完全之人物？謂人之能力無不發達且調和是也。人之能力分為内外二者：一曰身體之能力，一曰精神之能力。發達其身體而萎縮其精神，或發達其精神而罷敝其身體，皆非所謂完全者也。完全之人物，精神與身體必不可不為調和之發達。而精神之中又分為三部：知力、感情及意志是也。對此三者而有真美善之理想：&ldquo真&rdquo者知力之理想，&ldquo美&rdquo者感情之理想，&ldquo善&rdquo者意志之理想也。完全之人物不可不備真美善之三德，欲達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育（即意育）、美育（即情育）是也。如佛教之一派，及希臘羅馬之斯多噶派，抑壓人之感情而使其能力專發達于意志之方面；又如近世斯賓塞爾之專重智育，雖非不切中一時之利弊，皆非完全之教育也。完全之教育，不可不備此三者，今試言其大略。
一、智育
人苟欲為完全之人物，不可無内界及外界之知識，而知識之程度之廣狹，應時地不同。古代之知識至近代而覺其不足，閉關自守時之知識，至萬國交通時而覺其不足。故居今之世者，不可無今世之知識。知識又分為理論與實際二種；溯其發達之次序，則實際之知識常先于理論之知識，然理論之知識發達後，又為實際之知識之根本也。一科學如數學、物理學、化學、博物學等，皆所謂理論之知識。至應用物理、化學于農工學，應用生理學于醫學，應用數學于測繪等，謂之實際之知識。理論之知識乃人人天性上所要求者，實際之知識則所以供社會之要求，而維持一生之生活。故知識之教育，實必不可缺者也。
二、德育
然有知識而無道德，則無以得一生之福祉，而保社會之安甯，未得為完全之人物也。夫人之生也，為動作也，非為知識也。古今中外之哲人無不以道德為重于知識者，故古今中外之教育無不以道德為中心點。蓋人人至高之要求，在于福祉，而道德與福祉實有不可離之關系。愛人者人恒愛之；敬人者人恒敬之。不愛敬人者反是。如影之随形，響之随聲，其效不可得而誣也。《書》雲：&ldquo惠迪，吉；從逆，兇。&rdquo希臘古賢所唱福德合一論，固無古今中外之公理也。而道德之本原又由内界出而非外铄我者。張皇而發揮之，此又教育之任也。
三、美育
德育與智育之必要，人人知之，至于美育有不得不一言者。蓋人心之動，無不束縛于一己之利害；獨美之為物，使人忘一己之利害而入高尚純潔之域，此最純粹之快樂也。孔子言志，獨與曾點；又謂&ldquo興于詩&rdquo，&ldquo成于樂&rdquo。希臘古代之以音樂為普通學之一科，及近世希痕林、希爾列爾等之重美育學，實非偶然也。要之，美育者一面使人之感情發達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也。
然人心之知情意三者，非各自獨立，而互相交錯者。如人為一事時，知其當為者&ldquo知&rdquo也，欲為之者&ldquo意&rdquo也，而當其為之前（後）又有苦樂之&ldquo情&rdquo伴之：此三者不可分離而論之也。故教育之時，亦不能加以區别。有一科而兼德育智育者，有一科而兼美育德育者，又有一科而兼此三者。三者并行而得漸達真善美之理想，又加以身體之訓練，斯得為完全之人物，而教育之能事畢矣。
（原載《教育世界》56号，1903年8月）&radic
一、智育
人苟欲為完全之人物，不可無内界及外界之知識，而知識之程度之廣狹，應時地不同。古代之知識至近代而覺其不足，閉關自守時之知識，至萬國交通時而覺其不足。故居今之世者，不可無今世之知識。知識又分為理論與實際二種；溯其發達之次序，則實際之知識常先于理論之知識，然理論之知識發達後，又為實際之知識之根本也。一科學如數學、物理學、化學、博物學等，皆所謂理論之知識。至應用物理、化學于農工學，應用生理學于醫學，應用數學于測繪等，謂之實際之知識。理論之知識乃人人天性上所要求者，實際之知識則所以供社會之要求，而維持一生之生活。故知識之教育，實必不可缺者也。
二、德育
然有知識而無道德，則無以得一生之福祉，而保社會之安甯，未得為完全之人物也。夫人之生也，為動作也，非為知識也。古今中外之哲人無不以道德為重于知識者，故古今中外之教育無不以道德為中心點。蓋人人至高之要求，在于福祉，而道德與福祉實有不可離之關系。愛人者人恒愛之；敬人者人恒敬之。不愛敬人者反是。如影之随形，響之随聲，其效不可得而誣也。《書》雲：&ldquo惠迪，吉；從逆，兇。&rdquo希臘古賢所唱福德合一論，固無古今中外之公理也。而道德之本原又由内界出而非外铄我者。張皇而發揮之，此又教育之任也。
三、美育
德育與智育之必要，人人知之，至于美育有不得不一言者。蓋人心之動，無不束縛于一己之利害；獨美之為物，使人忘一己之利害而入高尚純潔之域，此最純粹之快樂也。孔子言志，獨與曾點；又謂&ldquo興于詩&rdquo，&ldquo成于樂&rdquo。希臘古代之以音樂為普通學之一科，及近世希痕林、希爾列爾等之重美育學，實非偶然也。要之，美育者一面使人之感情發達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也。
然人心之知情意三者，非各自獨立，而互相交錯者。如人為一事時，知其當為者&ldquo知&rdquo也，欲為之者&ldquo意&rdquo也，而當其為之前（後）又有苦樂之&ldquo情&rdquo伴之：此三者不可分離而論之也。故教育之時，亦不能加以區别。有一科而兼德育智育者，有一科而兼美育德育者，又有一科而兼此三者。三者并行而得漸達真善美之理想，又加以身體之訓練，斯得為完全之人物，而教育之能事畢矣。
（原載《教育世界》56号，1903年8月）&radic