第十九章
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：“那你想辦法調整到他的班上去，做他的班主任和課任老師呀。
” 聶小菊斜楊登科一眼，撇着嘴巴說：“你說得輕巧，學校排班排課是校長和教導主任經過精心設計和反複推敲才定下的，牽一發動全身，是誰想調整就調整得過來的？”楊登科說：“那倒也是，不過事在人為，可以到向校長那裡去通融通融嘛。
”聶小菊說：“我也是這麼想的，得出個主意說通校長才行。
” 聶小菊的話重新點燃了楊登科心中那線希望，他略有所思道：“是呀，隻要說通向校長，将你調整到董小雲的班上做班主任，你在他身上用夠了工夫，還愁董志良不感恩戴德，讓我做他的專車司機麼？”聶小菊說：“董少雲那個班對外說是實驗班，其實就是重點班，是因為教育局下文不讓辦重點班，才此地無銀，取了這個名字。
實驗班收費名目多，班主任和課任老師待遇好，大家都争着做班主任和課任老師。
本來最初學校公開競聘時是我中标要做那個實驗班的班主任的，結果一個姓朱的老師把關系跑到了教育局，教育局一位主要領導親自找了向校長，向校長沒辦法，隻得來做我的工作，要我顧全大局。
早知董局長的兒子董少雲在那個班上，那我還顧全他娘的什麼大局呢？” 想做實驗班的班主任這麼不容易，楊登科又有些洩氣了。
但聶小菊沒洩氣，說：“你不知道，姓朱的教育教學能力很一般化，他做上實驗班的班主任後，班風比較亂，家長意見大，向校長也不滿意，已在教職工會上公開批評過他兩次了，如果我們在向校長身上再做些工作，說不定他會下決心把姓朱的挪開，讓我取代他。
”楊登科說：“那向校長的工作又怎麼做呢？”聶小菊說：“這工作還得你一齊出馬。
”然後給楊登科說了向校長的事。
原來向校長早年和那一代人年輕人一樣，曾經是個狂熱的文學愛好者，特别喜歡北島和顧城，一天要寫一首朦胧詩。
如今雖然已人到中年，又做着教育教學管理工作，忙得不可開交，不可能再寫朦胧詩了，但詩心未泯，前不久還将過去寫的朦胧詩收集攏來，自費買書号印了一本集子。
印得不多，也就一千本，送了些領導和朋友，其餘都堆在校長室裡。
教導主任想拍他馬屁，拖了三捆到新華書店，在書店經理那裡說盡了好話，人家終于答應上了架。
詩的時代已然過去，誰還會光顧那些顧影自憐的朦胧詩？結果向校長的詩集在書架上擺了半年多，一本沒銷出去，教導主任接到書店經理電話後，隻得乖乖過去拖了回來。
偏偏教導主任不服輸，心想教育局一些句子都寫不通的局長科長之類的人物，常常把一些學習心得一類的東西編輯成冊，跟教材和教輔資料一起攤派到下面學校搭售，向校長的詩歌雖然不比北島顧城，卻多少還有些檔次，幹嘛卻不可以在自己學校裡銷一部分呢？就說服各位班主任，發動學生購買向校長的詩集。
說是發動，其實是強行推銷，學生家長意見很大，舉報信都寫到市委有關領導那裡去了。
市委領導見了舉報信，批示教育局領導查處，教育局領導特意跑到九中來，找向校長和教導主任談了半天的話，隻差沒在全市教師中通報批評了。
向校長沒法，隻得讓教導主任把推銷出去的詩集一本本收回來。
這件事讓向校長心裡發梗，久久無法平複。
他深感知音難覓，詩風不續，從此再不言詩。
還把成捆的詩集往窗外扔了出去，然後跑到樓下，準備點火燒掉，以祭奠已逝的詩魂，那份凄慘和悲涼，簡直不亞于黛玉葬花。
還是教導主任發現了，甚是過意不去，忙拖開向校長，把詩集搬回到了自己的辦公室。
楊登科開始還不明白聶小菊跟他叙述向校長這個故事的意圖，說：“這與你要做實驗班班主任有什麼關系？”聶小菊怪楊登科聰明一世，糊塗一時，說：“這是向校長的傷心事，我們把他心頭的傷口抹平了，那實驗班的班主任不就是我的了？” 楊登科也覺得這裡面大有文章可做，說：“那又怎麼個抹法？”聶小菊說：“你現在就開始給我進修朦胧詩。
”然後從書架上拿了一本向校長送的詩集，往楊登科前面遞。
楊登科接住，說：“你書架上還有向校長的詩集，怎麼沒聽你說起過？”聶小菊說：“什麼年代了，誰還讀詩？何況是這些佶屈聱牙的朦胧詩，跟你說你也不會感興趣的。
”楊登科說：“那不見得，向校長是熟人嘛，熟人的作品親切。
” 前面有過叙述，楊登科雖然是一介司機，但在電大讀過兩年中文專業，所以比一般司機肚子裡多些墨水。
楊登科當下就翻看起來。
向校長的詩集叫做《殘缺的寂寞》，還真是朦胧詩的味道。
楊登科在電大裡接觸過一些新詩，包括北島顧城他們的詩，如今還有些印象。
比較喜歡的還是戴望舒《雨巷》那種詩，語言清新，意境美麗，至少沒有閱讀障礙。
向校長的詩屬于晦澀難懂一類，楊登科像咬沒蒸熟的牛筋一樣沒法咬爛。
卻仍然硬着頭皮咬，因為這牽涉到自己能否做上董局長專車司機的大事。
也是怪，多咬得幾下，還真咬出了一點詩味。
楊登科很得意地對聶小菊說：“朦胧詩其實還是有意思的嘛。
”聶小菊就取笑他說：“跟做領導專車司機一樣有意思吧？”
” 聶小菊斜楊登科一眼，撇着嘴巴說：“你說得輕巧，學校排班排課是校長和教導主任經過精心設計和反複推敲才定下的，牽一發動全身，是誰想調整就調整得過來的？”楊登科說：“那倒也是，不過事在人為，可以到向校長那裡去通融通融嘛。
”聶小菊說：“我也是這麼想的，得出個主意說通校長才行。
” 聶小菊的話重新點燃了楊登科心中那線希望，他略有所思道：“是呀，隻要說通向校長，将你調整到董小雲的班上做班主任，你在他身上用夠了工夫，還愁董志良不感恩戴德，讓我做他的專車司機麼？”聶小菊說：“董少雲那個班對外說是實驗班，其實就是重點班，是因為教育局下文不讓辦重點班，才此地無銀，取了這個名字。
實驗班收費名目多，班主任和課任老師待遇好，大家都争着做班主任和課任老師。
本來最初學校公開競聘時是我中标要做那個實驗班的班主任的，結果一個姓朱的老師把關系跑到了教育局，教育局一位主要領導親自找了向校長，向校長沒辦法，隻得來做我的工作，要我顧全大局。
早知董局長的兒子董少雲在那個班上，那我還顧全他娘的什麼大局呢？” 想做實驗班的班主任這麼不容易，楊登科又有些洩氣了。
但聶小菊沒洩氣，說：“你不知道，姓朱的教育教學能力很一般化，他做上實驗班的班主任後，班風比較亂，家長意見大，向校長也不滿意，已在教職工會上公開批評過他兩次了，如果我們在向校長身上再做些工作，說不定他會下決心把姓朱的挪開，讓我取代他。
”楊登科說：“那向校長的工作又怎麼做呢？”聶小菊說：“這工作還得你一齊出馬。
”然後給楊登科說了向校長的事。
原來向校長早年和那一代人年輕人一樣，曾經是個狂熱的文學愛好者，特别喜歡北島和顧城，一天要寫一首朦胧詩。
如今雖然已人到中年，又做着教育教學管理工作，忙得不可開交，不可能再寫朦胧詩了，但詩心未泯，前不久還将過去寫的朦胧詩收集攏來，自費買書号印了一本集子。
印得不多，也就一千本，送了些領導和朋友，其餘都堆在校長室裡。
教導主任想拍他馬屁，拖了三捆到新華書店，在書店經理那裡說盡了好話，人家終于答應上了架。
詩的時代已然過去，誰還會光顧那些顧影自憐的朦胧詩？結果向校長的詩集在書架上擺了半年多，一本沒銷出去，教導主任接到書店經理電話後，隻得乖乖過去拖了回來。
偏偏教導主任不服輸，心想教育局一些句子都寫不通的局長科長之類的人物，常常把一些學習心得一類的東西編輯成冊，跟教材和教輔資料一起攤派到下面學校搭售，向校長的詩歌雖然不比北島顧城，卻多少還有些檔次，幹嘛卻不可以在自己學校裡銷一部分呢？就說服各位班主任，發動學生購買向校長的詩集。
說是發動，其實是強行推銷，學生家長意見很大，舉報信都寫到市委有關領導那裡去了。
市委領導見了舉報信，批示教育局領導查處，教育局領導特意跑到九中來，找向校長和教導主任談了半天的話，隻差沒在全市教師中通報批評了。
向校長沒法，隻得讓教導主任把推銷出去的詩集一本本收回來。
這件事讓向校長心裡發梗，久久無法平複。
他深感知音難覓，詩風不續，從此再不言詩。
還把成捆的詩集往窗外扔了出去，然後跑到樓下，準備點火燒掉，以祭奠已逝的詩魂，那份凄慘和悲涼，簡直不亞于黛玉葬花。
還是教導主任發現了，甚是過意不去，忙拖開向校長，把詩集搬回到了自己的辦公室。
楊登科開始還不明白聶小菊跟他叙述向校長這個故事的意圖，說：“這與你要做實驗班班主任有什麼關系？”聶小菊怪楊登科聰明一世，糊塗一時，說：“這是向校長的傷心事，我們把他心頭的傷口抹平了，那實驗班的班主任不就是我的了？” 楊登科也覺得這裡面大有文章可做，說：“那又怎麼個抹法？”聶小菊說：“你現在就開始給我進修朦胧詩。
”然後從書架上拿了一本向校長送的詩集，往楊登科前面遞。
楊登科接住，說：“你書架上還有向校長的詩集，怎麼沒聽你說起過？”聶小菊說：“什麼年代了，誰還讀詩？何況是這些佶屈聱牙的朦胧詩，跟你說你也不會感興趣的。
”楊登科說：“那不見得，向校長是熟人嘛，熟人的作品親切。
” 前面有過叙述，楊登科雖然是一介司機，但在電大讀過兩年中文專業，所以比一般司機肚子裡多些墨水。
楊登科當下就翻看起來。
向校長的詩集叫做《殘缺的寂寞》，還真是朦胧詩的味道。
楊登科在電大裡接觸過一些新詩，包括北島顧城他們的詩，如今還有些印象。
比較喜歡的還是戴望舒《雨巷》那種詩，語言清新，意境美麗，至少沒有閱讀障礙。
向校長的詩屬于晦澀難懂一類，楊登科像咬沒蒸熟的牛筋一樣沒法咬爛。
卻仍然硬着頭皮咬，因為這牽涉到自己能否做上董局長專車司機的大事。
也是怪，多咬得幾下，還真咬出了一點詩味。
楊登科很得意地對聶小菊說：“朦胧詩其實還是有意思的嘛。
”聶小菊就取笑他說：“跟做領導專車司機一樣有意思吧？”