第五章 中國首例私塾教育案
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兩年來的實際生活情況，接受學校教育客觀上存在一個适應的過程，為保障其健康成長，應當在現有條件下，給其提供必要的時間和機會，使小鴻儒的生活狀況和學習環境逐步加以改變。
侯波當庭表示同意送小鴻儒入學，并與有關部門正在聯系。
法院在判決中特别指出侯波應當在合理的期限内，履行自己的承諾，盡快送小鴻儒到學校接受義務教育。
最終北京市第一中級人民法院維持了原審法院的判決，駁回了母親王育的訴訟請求，小鴻儒依舊由其父親侯波撫養。
根據法院的判決，小鴻儒在不久的将來也要和同齡的小朋友一樣，背着書包開始一種全新的生活。
自北京石景山區人民法院受理這起"中國首例私塾教育案"以來，社會各界反響強烈，大衆媒體呼聲不同。
有人認為，隻要是适合孩子的學習方式就應該被接受，畢竟每個人的資質不同，如果孩子的學習都必須千篇一律地适用統一模式，我們提供的将是始終無法更替的流水線教育，這種教育必将壓抑孩子的資質，不利于孩子的成長。
小鴻儒既然能在家中快樂、自覺地學習，就應該在一定程度上承認私塾教育的合理性。
另一些人認為，私塾教育無法從德、智、體、美、勞等方面全面提高孩子的認知水平。
盡管這種私塾教育是一對一式的，但由于小鴻儒的父親并非專門從事教育的人員，他僅從自己的經驗和主觀判斷來決定孩子的教育方式是不全面的。
孩子應該在社會群體中提高自身的素養，不能封閉他與外界的交往。
人始終是要回歸社會的，需要學會如何與社會中的其他個體溝通與協作。
小鴻儒的英語、語文成績是十分顯著，但也應注重其他學科的學習，不能有所偏頗。
在這方面，主流學校教育更有優勢，它能夠為小鴻儒提供更大的空間，學習更多更豐富的知識，而且這種教育也是全方位的，是被大衆普遍認可的教育方式。
一位網友在讨論此案時寫下了這樣的留言:"學校不是萬能的，但單靠老爸是萬萬不能的"，"主流教育"與"私塾教育"究竟哪一個更适合兒童的發展？未來誰都很難預料。
幾千年的私塾教育，如今也并不鮮見，"童話大王"鄭淵潔不用上學的兒子，10歲考上大學的"神童"張欣炀，14歲的"私塾女孩"辛蘊甜，"全國第一家全日制私塾"孟母堂，都在以不同方式傳承着"私塾"這一古老的教育模式。
小鴻儒在2年的私塾教育下取得了超越同齡人的成績，但同時也失去了許多與外界接觸的機會。
主流教育雖不能在短時間内造就"天才"，但卻能營造一個孩子們相互交流學習的氛圍。
由于小鴻儒對母親王育存在敵對心理，考慮到如果強行違背他的意願将其交由母親撫養，可能會進一步激化母子間的矛盾，不利于孩子的身心發展。
法院在權衡各方利益之後認為孩子繼續由父親撫養為宜，但前提是侯波要将小鴻儒送入學校學習。
法院希望通過這種方式使孩子了解社會，逐漸形成自我判斷是非的能力，但願這種良苦用心能夠讓社會感知。
每一個殘缺的家庭都有它的不幸，單親家庭的孩子自身會承受比同齡兒童更多的外界壓力，他要面對更多的困惑與沖突。
生活中，小鴻儒仇視母親，不願提起"媽媽"二字，每每提起總是嗤之以鼻，直喚其名。
庭下，面對母親要求合影的懇求，孩子隻是一味地拒絕，沒有給母親任何與之親近的機會。
對待父親，他總是仰視，認為自己的父親是無人能及的英雄。
本該無憂無慮的年齡，卻加載了太多的含義。
父母之間的紛紛擾擾，應該适可而止地停留在自身的範圍之内，不該對孩子灌輸任何偏執的思想。
孩子是無辜的，他不能也不應承擔這種轉嫁的痛苦。
童年對于一個孩子來說是多麼重要，它是個人人格素質的基奠階段。
大人間的争奪，不應将孩子作為籌碼，孩子弱小的心靈承受不了大人的世界。
也許侯波對小鴻儒的教育可能将其培養成為一個"天才"，但這種偏執的教育方式卻無法塑造一個健全理智的人格。
剛剛滿8歲的小鴻儒，讓他在父母之間抉擇，他太弱小了，根本無法抵禦外界的任何風浪。
減小對他的傷害，減弱父母間的恩恩怨怨給他造成的陰影，是人們所期待的。
"談笑有鴻儒，往來無白丁"。
期盼兒女大展鴻圖是每一個父母的心願，侯波也一定希望小鴻儒長大以後能夠成人成才。
不知道數年之後，成長起來的小鴻儒對現在關于他的這一場場糾紛會如何看待，也許我們已無從知曉，但不要讓孩子成為家庭鬥争的犧牲品，卻是今天我們每一個人的心聲。
小鴻儒曾經對記者談起他的理想，他說："我會擁有自己的天空，由我一個人管轄，自由地飛翔。
"這句話足以表明孩子在父母的離異和無休止的紛争中過早地成熟了，過早地遠離了那份與生俱來的親情，遠離了本該屬于他的那份童真。
我們隻有一聲歎息和忐忑的祝福：健康成長，快樂生活，小鴻儒！
侯波當庭表示同意送小鴻儒入學，并與有關部門正在聯系。
法院在判決中特别指出侯波應當在合理的期限内，履行自己的承諾，盡快送小鴻儒到學校接受義務教育。
最終北京市第一中級人民法院維持了原審法院的判決，駁回了母親王育的訴訟請求，小鴻儒依舊由其父親侯波撫養。
根據法院的判決，小鴻儒在不久的将來也要和同齡的小朋友一樣，背着書包開始一種全新的生活。
自北京石景山區人民法院受理這起"中國首例私塾教育案"以來，社會各界反響強烈，大衆媒體呼聲不同。
有人認為，隻要是适合孩子的學習方式就應該被接受，畢竟每個人的資質不同，如果孩子的學習都必須千篇一律地适用統一模式，我們提供的将是始終無法更替的流水線教育，這種教育必将壓抑孩子的資質，不利于孩子的成長。
小鴻儒既然能在家中快樂、自覺地學習，就應該在一定程度上承認私塾教育的合理性。
另一些人認為，私塾教育無法從德、智、體、美、勞等方面全面提高孩子的認知水平。
盡管這種私塾教育是一對一式的，但由于小鴻儒的父親并非專門從事教育的人員，他僅從自己的經驗和主觀判斷來決定孩子的教育方式是不全面的。
孩子應該在社會群體中提高自身的素養，不能封閉他與外界的交往。
人始終是要回歸社會的，需要學會如何與社會中的其他個體溝通與協作。
小鴻儒的英語、語文成績是十分顯著，但也應注重其他學科的學習，不能有所偏頗。
在這方面，主流學校教育更有優勢，它能夠為小鴻儒提供更大的空間，學習更多更豐富的知識，而且這種教育也是全方位的，是被大衆普遍認可的教育方式。
一位網友在讨論此案時寫下了這樣的留言:"學校不是萬能的，但單靠老爸是萬萬不能的"，"主流教育"與"私塾教育"究竟哪一個更适合兒童的發展？未來誰都很難預料。
幾千年的私塾教育，如今也并不鮮見，"童話大王"鄭淵潔不用上學的兒子，10歲考上大學的"神童"張欣炀，14歲的"私塾女孩"辛蘊甜，"全國第一家全日制私塾"孟母堂，都在以不同方式傳承着"私塾"這一古老的教育模式。
小鴻儒在2年的私塾教育下取得了超越同齡人的成績，但同時也失去了許多與外界接觸的機會。
主流教育雖不能在短時間内造就"天才"，但卻能營造一個孩子們相互交流學習的氛圍。
由于小鴻儒對母親王育存在敵對心理，考慮到如果強行違背他的意願将其交由母親撫養，可能會進一步激化母子間的矛盾，不利于孩子的身心發展。
法院在權衡各方利益之後認為孩子繼續由父親撫養為宜，但前提是侯波要将小鴻儒送入學校學習。
法院希望通過這種方式使孩子了解社會，逐漸形成自我判斷是非的能力，但願這種良苦用心能夠讓社會感知。
每一個殘缺的家庭都有它的不幸，單親家庭的孩子自身會承受比同齡兒童更多的外界壓力，他要面對更多的困惑與沖突。
生活中，小鴻儒仇視母親，不願提起"媽媽"二字，每每提起總是嗤之以鼻，直喚其名。
庭下，面對母親要求合影的懇求，孩子隻是一味地拒絕，沒有給母親任何與之親近的機會。
對待父親，他總是仰視，認為自己的父親是無人能及的英雄。
本該無憂無慮的年齡，卻加載了太多的含義。
父母之間的紛紛擾擾，應該适可而止地停留在自身的範圍之内，不該對孩子灌輸任何偏執的思想。
孩子是無辜的，他不能也不應承擔這種轉嫁的痛苦。
童年對于一個孩子來說是多麼重要，它是個人人格素質的基奠階段。
大人間的争奪，不應将孩子作為籌碼，孩子弱小的心靈承受不了大人的世界。
也許侯波對小鴻儒的教育可能将其培養成為一個"天才"，但這種偏執的教育方式卻無法塑造一個健全理智的人格。
剛剛滿8歲的小鴻儒，讓他在父母之間抉擇，他太弱小了，根本無法抵禦外界的任何風浪。
減小對他的傷害，減弱父母間的恩恩怨怨給他造成的陰影，是人們所期待的。
"談笑有鴻儒，往來無白丁"。
期盼兒女大展鴻圖是每一個父母的心願，侯波也一定希望小鴻儒長大以後能夠成人成才。
不知道數年之後，成長起來的小鴻儒對現在關于他的這一場場糾紛會如何看待，也許我們已無從知曉，但不要讓孩子成為家庭鬥争的犧牲品，卻是今天我們每一個人的心聲。
小鴻儒曾經對記者談起他的理想，他說："我會擁有自己的天空，由我一個人管轄，自由地飛翔。
"這句話足以表明孩子在父母的離異和無休止的紛争中過早地成熟了，過早地遠離了那份與生俱來的親情，遠離了本該屬于他的那份童真。
我們隻有一聲歎息和忐忑的祝福：健康成長，快樂生活，小鴻儒！