紀夢
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四班的功課，她可以一次也不離開座位。
可是她的功課卻不見得答的完全。
有時教員問她，答得極清晰，有時卻茫然地答非所問。
教員的告誡，同學們嗤嗤的暗笑聲，她不曾煩惱也不報複。
她終日這樣，所以别的女孩子自然不大肯同她說話。
大家都暗笑她，有時卻又帶點猜忌的意思，背地裡批評她。
大家共同送了她一個诨名字，叫做“活啞巴”，左不過背後拿這三個字作她的代名罷了。
在教室中、操場中還沒有人好意思這樣叫她。
在這一群歡樂的女孩子中她是孤寂的、落寞的，如同從遠處跑來的一個陌生人。
人家不大理會她，她也從不多事。
平常多是默默地坐着，緩緩地行着，呆呆地側看着綠色的牆壁。
照例，每逢教員在講台上的時候，提起霍君素這名字，她便立了起來，然而從不向教員直望，或匆迫地向四周的同學笑看。
她都是低着頭撥弄一枝绛色的帶有白銅帽的鉛筆，回答教員所問的問題。
這枝鉛筆似乎是她朝夕親近的伴兒，因為她到P.P.女子中學來三年了，也曾用過幾種鉛筆，獨有這枝鉛筆無論上課、下課、書包、懷内一直陪伴着她，而她卻輕易不肯用它。
這點小故事，同學知道的不少；不過大家都說她有幾分呆氣罷了，卻說不出她為什麼不用這枝鉛筆，而又時刻不離的道理。
好在同學們的課業、遊戲，整天忙得不開交，又有誰來理會這樣小事。
在喧笑譏消的聲中，壁上挂的時鐘敲過兩下，突然室内靜了一靜，女孩子們有的出去，有的打開本子重新用功，而君素仍然呆望着綠色糊的牆壁。
十分鐘過了，戴着近視眼鏡的黃教員，從對面的休息室中走來，便有幾個好說話的學生嚷着“黃先生來了，黃先生來了”，說時現出期待的神氣。
及至黃先生推開紅漆的玻璃門進來後，學生還有忙着找座位的，打書包的。
黃先生微笑着從一邊走上了講台左邊，把一包書往桌上一擱，先說道： “我前二十分鐘便到了，聽得你們笑的厲害，為什麼？……我也好跟你們歡喜，你們說得出為什麼？”黃先生的質問，像是要從她們口中探點什麼秘密一樣。
于是一時沉靜的室内又起了一陣笑聲。
有些性情活潑些的女孩子，想起了剛才大家鬧的笑話，笑的不敢擡頭。
有幾個莊重點的，本想闆着面孔把書本鋪得正正的，無奈别人的笑臉、彎曲的眼角、顫動的額發，老是向着自己作“笑呵，……笑呵”的誘惑，就不自禁的口邊的曲線聚成彎形，眉痕也向發際擴張了。
黃先生莫名其妙也随同大家笑了起來。
笑了一會，她們究竟敵不住黃先生的考問，便有個嘴快的學生，彎着腰站起來，指手劃腳地把“小母親”問題一五一十地說出。
黃先生不由得不滿臉好笑，末後，隻好說一句“你們真淘氣”的話，各個坐椅上還是遏不住笑聲。
時鐘已指在二點二十分了，黃先生一手執着書本，一手拿着半段粉筆，時時向黑闆上寫畫，如細雪似的粉末，沾了一身。
一會兒将一段書講完之後，他便命大家把紙本、毛筆取出，說在這半點鐘連續着下一點須要作文。
他說完，便用闆擦将黑闆上的粉字擦去，很鄭重地在黑闆正中寫了兩個大字“紀夢”。
他剛剛寫出，下面向黑闆出神的女學生們不禁都微笑了。
因為這兩個字的确是有趣味的，裡面當然包含着些豐富的聯想與連綿的回憶。
且此二字即教員不加解釋，也是能以引起她們的注意的。
她們正如方在學飛的雛燕、方從山谷中流出的活泉，活躍舞動的生命正在翺翔于雲表，自由自在地醞釀着、尋求着，希望着許多許多的好夢。
所以，她們見這樣的一個題目，使她們心理上起了好大變化：記憶的、想象的、過去的、未來的、悲喜憂樂交織成一片心網。
不但出題的教員不知，她們自己也把捉不到。
然而最微細、最柔膩、最深幽的情緒的幻境，都一一地被這兩個有魔力似的字喚起了。
黃先生自然自己也很感興味，把夢與人生有何關系、夢究竟是怎麼作成的理論話，向學生略略解釋。
但這并不在她們心上，她們雖是側耳靜聽，從她們的眼光上就可看出她們隻在尋味夢境的經過。
類如什麼心理、生理、意識、生活這些抽象的話，她們哪裡有閑心思再去領會。
黃先生又将各人的夢如何紀法，文字的修飾如何等等告訴過了，便向她們前後左右的注視了
可是她的功課卻不見得答的完全。
有時教員問她，答得極清晰，有時卻茫然地答非所問。
教員的告誡，同學們嗤嗤的暗笑聲，她不曾煩惱也不報複。
她終日這樣，所以别的女孩子自然不大肯同她說話。
大家都暗笑她，有時卻又帶點猜忌的意思，背地裡批評她。
大家共同送了她一個诨名字，叫做“活啞巴”，左不過背後拿這三個字作她的代名罷了。
在教室中、操場中還沒有人好意思這樣叫她。
在這一群歡樂的女孩子中她是孤寂的、落寞的，如同從遠處跑來的一個陌生人。
人家不大理會她，她也從不多事。
平常多是默默地坐着，緩緩地行着，呆呆地側看着綠色的牆壁。
照例，每逢教員在講台上的時候，提起霍君素這名字，她便立了起來，然而從不向教員直望，或匆迫地向四周的同學笑看。
她都是低着頭撥弄一枝绛色的帶有白銅帽的鉛筆，回答教員所問的問題。
這枝鉛筆似乎是她朝夕親近的伴兒，因為她到P.P.女子中學來三年了，也曾用過幾種鉛筆，獨有這枝鉛筆無論上課、下課、書包、懷内一直陪伴着她，而她卻輕易不肯用它。
這點小故事，同學知道的不少；不過大家都說她有幾分呆氣罷了，卻說不出她為什麼不用這枝鉛筆，而又時刻不離的道理。
好在同學們的課業、遊戲，整天忙得不開交，又有誰來理會這樣小事。
在喧笑譏消的聲中，壁上挂的時鐘敲過兩下，突然室内靜了一靜，女孩子們有的出去，有的打開本子重新用功，而君素仍然呆望着綠色糊的牆壁。
十分鐘過了，戴着近視眼鏡的黃教員，從對面的休息室中走來，便有幾個好說話的學生嚷着“黃先生來了，黃先生來了”，說時現出期待的神氣。
及至黃先生推開紅漆的玻璃門進來後，學生還有忙着找座位的，打書包的。
黃先生微笑着從一邊走上了講台左邊，把一包書往桌上一擱，先說道： “我前二十分鐘便到了，聽得你們笑的厲害，為什麼？……我也好跟你們歡喜，你們說得出為什麼？”黃先生的質問，像是要從她們口中探點什麼秘密一樣。
于是一時沉靜的室内又起了一陣笑聲。
有些性情活潑些的女孩子，想起了剛才大家鬧的笑話，笑的不敢擡頭。
有幾個莊重點的，本想闆着面孔把書本鋪得正正的，無奈别人的笑臉、彎曲的眼角、顫動的額發，老是向着自己作“笑呵，……笑呵”的誘惑，就不自禁的口邊的曲線聚成彎形，眉痕也向發際擴張了。
黃先生莫名其妙也随同大家笑了起來。
笑了一會，她們究竟敵不住黃先生的考問，便有個嘴快的學生，彎着腰站起來，指手劃腳地把“小母親”問題一五一十地說出。
黃先生不由得不滿臉好笑，末後，隻好說一句“你們真淘氣”的話，各個坐椅上還是遏不住笑聲。
時鐘已指在二點二十分了，黃先生一手執着書本，一手拿着半段粉筆，時時向黑闆上寫畫，如細雪似的粉末，沾了一身。
一會兒将一段書講完之後，他便命大家把紙本、毛筆取出，說在這半點鐘連續着下一點須要作文。
他說完，便用闆擦将黑闆上的粉字擦去，很鄭重地在黑闆正中寫了兩個大字“紀夢”。
他剛剛寫出，下面向黑闆出神的女學生們不禁都微笑了。
因為這兩個字的确是有趣味的，裡面當然包含着些豐富的聯想與連綿的回憶。
且此二字即教員不加解釋，也是能以引起她們的注意的。
她們正如方在學飛的雛燕、方從山谷中流出的活泉，活躍舞動的生命正在翺翔于雲表，自由自在地醞釀着、尋求着，希望着許多許多的好夢。
所以，她們見這樣的一個題目，使她們心理上起了好大變化：記憶的、想象的、過去的、未來的、悲喜憂樂交織成一片心網。
不但出題的教員不知，她們自己也把捉不到。
然而最微細、最柔膩、最深幽的情緒的幻境，都一一地被這兩個有魔力似的字喚起了。
黃先生自然自己也很感興味，把夢與人生有何關系、夢究竟是怎麼作成的理論話，向學生略略解釋。
但這并不在她們心上，她們雖是側耳靜聽，從她們的眼光上就可看出她們隻在尋味夢境的經過。
類如什麼心理、生理、意識、生活這些抽象的話，她們哪裡有閑心思再去領會。
黃先生又将各人的夢如何紀法，文字的修飾如何等等告訴過了，便向她們前後左右的注視了