12 聾啞人學校
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忘對創建這個學校的諸位老師，以及熱心教課的各位老師們的大恩大德，好好用功學心吧。
” 花子母親和花子一同向大家行禮。
學生們一直注視着她們母女，直到她領着花子回到達男旁邊的椅子上。
這是花子母親的話打動了大家心靈的論據。
達男說： “大娘的演說也使我大為感動。
” “哪裡，我的演說可不是那麼偉大的東西！” 花子母親雖然笑了，但那是因孩子們認真地聽了她的講話感到高興的笑，她對身旁的老師這麼說： “我根本沒有想過他們是耳朵不好的孩子。
” “啊。
好像很懂您的話，都熱情地注視着您的口型。
” 最打動學生們的，主要不是花子母親的話，而是花子令人憐愛的形象。
說實在的，那簡直是上帝送給建校紀念典禮的天使一般的…… 貼在黑闆上的那張大紙上寫的是典禮的順序： 默禱、詠頌、禮拜之辭、對主祈禱、唱贊美歌、聖經、感謝、祈禱、談教、祈禱、捐獻報告、詠頌。
确實是基督教教會學校的典禮程序。
這個學校，原本在教會裡開始教少數聾啞兒童，沒過多久就有了獨立的校舍，從此漸漸發展壯大起來了。
建校紀念日這一天，要談多年以來的學校曆史，對創辦者或者有功人員表示感謝。
現在，日本也有許多國王、府立、縣立的盲人學校、聾啞學校。
還有西方傳教士為日本不幸孩子開辦的學校。
所有這些，花子母親都是最近才知道的。
“愛永無松懈科林斯序十三” 這句話就作為标語挂在會場。
初等科的典禮一完就是中等科的典禮。
在走廊上轉悠的達男連喊了兩聲：“大娘”。
他說： “這裡有個有趣的通告：‘叫無手語周’。
” “無手語周？” 花子母親站在那裡一邊看那通告一邊說： “從前啞巴不都是靠打手語交談麼？但是現在教他們和我們一樣談話，可以應該盡可能不再打手語了。
” “無手語周！” 達男頗感驚奇，所以又重複了一次。
“我教給花子讀話和口話之後，就給她規定無手語周，難為難為她。
” 似乎達男早把讀話和口話記住了。
“談話”就是聾婦要記住對方談話時的活動。
從這種活動讀懂語言的意思。
“口話”就是啞巴說的話。
達男歪着頭頗感奇怪的說： “可是，自己說的話自己又聽不見，這才叫怪事呢！” “所以這個學校的孩子都是怪聲怪調的呢。
” “不過，啞孩子能說話，豈不是奇迹麼？” 她們進了初等科的一個教室，授課老師走下教壇，摩婆着花子的頭提問： “你們知道這位可愛的客人叫什麼名字嗎？” “花子！” “可愛的花子！” “花子！” 學生們争先恐後的答。
“啊！” 花子母親低頭行禮。
她太高興了。
激動得快要落淚了。
達男說： “大娘，這裡也送上一束花作禮品就好了。
可惜走的急，給忘了。
” 這個班的學生也是不足10人。
“我們正在給外國朋友寫建校紀念日的信呢。
” 那位老師向花子母親說完之後便面對學生說： “好，我們繼續下去吧。
開頭我們寫什麼好呢？” 一個學生說了些什麼。
花子母親和達男覺得那學生的舌頭不好使，聽不清說的什麼。
但是，好像老師聽得懂，他念道： “親愛的聯合教會的諸位先生，你們好麼？對，這就很好。
立花君，你寫在黑闆上吧。
” 那個叫立花的女孩子離座，拿起粉筆在黑闆上寫下“親愛的聯合諸位先生，你們好嗎？” “接下來寫什麼好呢？” 老師又提出問題和學生們商量。
孩子們正在思索，老師誘導地說： “那個聯合教會的諸位先生們，還沒有看見過日本的這所學校。
他們大概想知道這裡的情況吧。
” “我的聾啞學校也起來了。
” “對。
把這句話馬上寫在這兒麼？不過，那邊的人還不知道您哪。
得先寫我的情況，讓大家立刻就知道，什麼人給他們寫的信。
” “我們已經是初等科三年級了。
” “對。
杉田
” 花子母親和花子一同向大家行禮。
學生們一直注視着她們母女，直到她領着花子回到達男旁邊的椅子上。
這是花子母親的話打動了大家心靈的論據。
達男說： “大娘的演說也使我大為感動。
” “哪裡，我的演說可不是那麼偉大的東西！” 花子母親雖然笑了，但那是因孩子們認真地聽了她的講話感到高興的笑，她對身旁的老師這麼說： “我根本沒有想過他們是耳朵不好的孩子。
” “啊。
好像很懂您的話，都熱情地注視着您的口型。
” 最打動學生們的，主要不是花子母親的話，而是花子令人憐愛的形象。
說實在的，那簡直是上帝送給建校紀念典禮的天使一般的…… 貼在黑闆上的那張大紙上寫的是典禮的順序： 默禱、詠頌、禮拜之辭、對主祈禱、唱贊美歌、聖經、感謝、祈禱、談教、祈禱、捐獻報告、詠頌。
确實是基督教教會學校的典禮程序。
這個學校，原本在教會裡開始教少數聾啞兒童，沒過多久就有了獨立的校舍，從此漸漸發展壯大起來了。
建校紀念日這一天，要談多年以來的學校曆史，對創辦者或者有功人員表示感謝。
現在，日本也有許多國王、府立、縣立的盲人學校、聾啞學校。
還有西方傳教士為日本不幸孩子開辦的學校。
所有這些，花子母親都是最近才知道的。
“愛永無松懈科林斯序十三” 這句話就作為标語挂在會場。
初等科的典禮一完就是中等科的典禮。
在走廊上轉悠的達男連喊了兩聲：“大娘”。
他說： “這裡有個有趣的通告：‘叫無手語周’。
” “無手語周？” 花子母親站在那裡一邊看那通告一邊說： “從前啞巴不都是靠打手語交談麼？但是現在教他們和我們一樣談話，可以應該盡可能不再打手語了。
” “無手語周！” 達男頗感驚奇，所以又重複了一次。
“我教給花子讀話和口話之後，就給她規定無手語周，難為難為她。
” 似乎達男早把讀話和口話記住了。
“談話”就是聾婦要記住對方談話時的活動。
從這種活動讀懂語言的意思。
“口話”就是啞巴說的話。
達男歪着頭頗感奇怪的說： “可是，自己說的話自己又聽不見，這才叫怪事呢！” “所以這個學校的孩子都是怪聲怪調的呢。
” “不過，啞孩子能說話，豈不是奇迹麼？” 她們進了初等科的一個教室，授課老師走下教壇，摩婆着花子的頭提問： “你們知道這位可愛的客人叫什麼名字嗎？” “花子！” “可愛的花子！” “花子！” 學生們争先恐後的答。
“啊！” 花子母親低頭行禮。
她太高興了。
激動得快要落淚了。
達男說： “大娘，這裡也送上一束花作禮品就好了。
可惜走的急，給忘了。
” 這個班的學生也是不足10人。
“我們正在給外國朋友寫建校紀念日的信呢。
” 那位老師向花子母親說完之後便面對學生說： “好，我們繼續下去吧。
開頭我們寫什麼好呢？” 一個學生說了些什麼。
花子母親和達男覺得那學生的舌頭不好使，聽不清說的什麼。
但是，好像老師聽得懂，他念道： “親愛的聯合教會的諸位先生，你們好麼？對，這就很好。
立花君，你寫在黑闆上吧。
” 那個叫立花的女孩子離座，拿起粉筆在黑闆上寫下“親愛的聯合諸位先生，你們好嗎？” “接下來寫什麼好呢？” 老師又提出問題和學生們商量。
孩子們正在思索，老師誘導地說： “那個聯合教會的諸位先生們，還沒有看見過日本的這所學校。
他們大概想知道這裡的情況吧。
” “我的聾啞學校也起來了。
” “對。
把這句話馬上寫在這兒麼？不過，那邊的人還不知道您哪。
得先寫我的情況，讓大家立刻就知道，什麼人給他們寫的信。
” “我們已經是初等科三年級了。
” “對。
杉田