14 聲音的教室
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對不起，吓你一跳？”
月岡老師沒有躲避，把手伸給花子。
她那隻手立刻留下了花子的指甲痕，有的地方輕微地滲出血來。
她母親想讓花子安靜下來，反而惹得她更加狂暴。
充分表現出花子的特性。
什麼也看不見的眼珠隻是往上翻，噘着嘴，立刻成了個醜陋的花子了。
“沒什麼，别介意。
我已經習慣了。
即使這裡的孩子，有的仍然沒有太熟哪。
” 月岡老師反而這樣安慰花子母親。
“要是像這裡的孩子一樣，眼睛還能看得見什麼，那該……” 花子母親這樣自言自語似地說。
她想： “這位長相和明子一樣俊美的老師，要是讓花子能看見她的模樣那會……” 她突然緊緊抱住花子，向月岡道歉說： “上盲人學校的時候，馬上就和教師親熱了，今天來了脾氣……今後正是仰賴月岡老師特别給以關懷的時候，卻偏偏表現得這麼狂躁，實在是……” “沒什麼，不過，開始的時候讨厭老師的學生，也許以後相處的關系反倒更好呢。
” 這位老師情緒輕松地笑着說： “我聽明子談的時候，曾經設想過孩子的脾氣比現在這樣更壞。
眼睛、耳朵兩方面都不健全的孩子，大概教養上都很難求全。
今年就希望進這個學校的兩個這樣的孩子已經來過了……” “是花子這樣的孩子麼？” 這位母親叮問了一句。
老師點了點頭說： “對，今年春天。
” “啊！” 花子母親不由得環顧了一下教室。
他想，這裡面也有和花子一樣的孩子麼？ 當然，眼睛看不見的孩子一個也沒有。
孩子們都朝花子這邊望着，兩隻手比比劃劃，或者發出奇怪的聲音，吵吵鬧鬧，全是啞孩子。
“也是沒進來吧？” 花子母親這麼說。
教室後半部分的椅子上，孩子的母親們都是膝蓋上攤着筆記本規規矩矩地坐着。
這些母親們也是不約而同地看着花子。
花子母親覺得很不好意思，臉上好像冒火一般。
“打擾您上課，實在對不住！” 她道了歉就想把花子帶走，老師制止她。
“沒關系。
說是上課，實際上也就是和孩子們一起玩，别計較吧。
也給花子打鼓，已經答應過了嘛。
” 說着就讓花子站在鼓前，讓她摸了摸鼓的邊緣。
這時，老師使勁打了一下鼓。
“哇，哇！” 花子高聲喊叫，飛快跑開。
她緊緊抓住她母親。
“聲音大吧？” 老師接連着咚咚地敲下去。
花子抓着母親同時縮着肩，揮着拳頭對着大鼓。
“是打鼓啊，花子，一點兒也不可怕呀！好，這回你自己打打看。
” 老師正要把鼓捶交到她手裡，她把老師那隻手抓住了狠狠地掐，那表情是十分兇狠的。
她母親接過鼓捶讓她攥住，母親一隻手把着她那隻手去打鼓。
“花子，你聽，咚，咚！” 花子歪着頭，突然表現出認真的表情。
“啊，花子！這是打鼓哪，你聽見了麼？” 花子母親高高興興地說着，同時扭過頭來面向老師。
“嗯，能不能說聽見了，還不知道，好像她已經感受到鼓的響聲。
說起聾子來，也不全是什麼也聽不到的全聾的孩子。
就說進了這個學校的孩子吧，其中就有相當一部分能聽見不少聲音，大多數聾子總是有或多或少的音感。
一般稱之為殘聽力。
這殘聽力對于聾孩子的教育是很重要的。
不論是記住語言，或者把話說好，全靠它，很重要。
但是，聾孩子的父母也罷，醫生也罷，大多數不太注意。
聾孩子感覺到的聲音，相當于普通人生活上毫無用處的程度，所以也就把這種孩子對聲音的感覺忘個幹淨，這對于孩子來說的确是怪可憐的。
孩子當然不知道他自己還有一些極其寶貴的殘聽力。
因此，有聾孩子的，應該常常去專業醫生那裡作聽力檢查，如果有殘聽力的，就要充分利用它以教育孩
她那隻手立刻留下了花子的指甲痕，有的地方輕微地滲出血來。
她母親想讓花子安靜下來，反而惹得她更加狂暴。
充分表現出花子的特性。
什麼也看不見的眼珠隻是往上翻，噘着嘴，立刻成了個醜陋的花子了。
“沒什麼，别介意。
我已經習慣了。
即使這裡的孩子，有的仍然沒有太熟哪。
” 月岡老師反而這樣安慰花子母親。
“要是像這裡的孩子一樣，眼睛還能看得見什麼，那該……” 花子母親這樣自言自語似地說。
她想： “這位長相和明子一樣俊美的老師，要是讓花子能看見她的模樣那會……” 她突然緊緊抱住花子，向月岡道歉說： “上盲人學校的時候，馬上就和教師親熱了，今天來了脾氣……今後正是仰賴月岡老師特别給以關懷的時候，卻偏偏表現得這麼狂躁，實在是……” “沒什麼，不過，開始的時候讨厭老師的學生，也許以後相處的關系反倒更好呢。
” 這位老師情緒輕松地笑着說： “我聽明子談的時候，曾經設想過孩子的脾氣比現在這樣更壞。
眼睛、耳朵兩方面都不健全的孩子，大概教養上都很難求全。
今年就希望進這個學校的兩個這樣的孩子已經來過了……” “是花子這樣的孩子麼？” 這位母親叮問了一句。
老師點了點頭說： “對，今年春天。
” “啊！” 花子母親不由得環顧了一下教室。
他想，這裡面也有和花子一樣的孩子麼？ 當然，眼睛看不見的孩子一個也沒有。
孩子們都朝花子這邊望着，兩隻手比比劃劃，或者發出奇怪的聲音，吵吵鬧鬧，全是啞孩子。
“也是沒進來吧？” 花子母親這麼說。
教室後半部分的椅子上，孩子的母親們都是膝蓋上攤着筆記本規規矩矩地坐着。
這些母親們也是不約而同地看着花子。
花子母親覺得很不好意思，臉上好像冒火一般。
“打擾您上課，實在對不住！” 她道了歉就想把花子帶走，老師制止她。
“沒關系。
說是上課，實際上也就是和孩子們一起玩，别計較吧。
也給花子打鼓，已經答應過了嘛。
” 說着就讓花子站在鼓前，讓她摸了摸鼓的邊緣。
這時，老師使勁打了一下鼓。
“哇，哇！” 花子高聲喊叫，飛快跑開。
她緊緊抓住她母親。
“聲音大吧？” 老師接連着咚咚地敲下去。
花子抓着母親同時縮着肩，揮着拳頭對着大鼓。
“是打鼓啊，花子，一點兒也不可怕呀！好，這回你自己打打看。
” 老師正要把鼓捶交到她手裡，她把老師那隻手抓住了狠狠地掐，那表情是十分兇狠的。
她母親接過鼓捶讓她攥住，母親一隻手把着她那隻手去打鼓。
“花子，你聽，咚，咚！” 花子歪着頭，突然表現出認真的表情。
“啊，花子！這是打鼓哪，你聽見了麼？” 花子母親高高興興地說着，同時扭過頭來面向老師。
“嗯，能不能說聽見了，還不知道，好像她已經感受到鼓的響聲。
說起聾子來，也不全是什麼也聽不到的全聾的孩子。
就說進了這個學校的孩子吧，其中就有相當一部分能聽見不少聲音，大多數聾子總是有或多或少的音感。
一般稱之為殘聽力。
這殘聽力對于聾孩子的教育是很重要的。
不論是記住語言，或者把話說好，全靠它，很重要。
但是，聾孩子的父母也罷，醫生也罷，大多數不太注意。
聾孩子感覺到的聲音，相當于普通人生活上毫無用處的程度，所以也就把這種孩子對聲音的感覺忘個幹淨，這對于孩子來說的确是怪可憐的。
孩子當然不知道他自己還有一些極其寶貴的殘聽力。
因此，有聾孩子的，應該常常去專業醫生那裡作聽力檢查，如果有殘聽力的，就要充分利用它以教育孩