11 盲人學校
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的自我之中。
” “不論一年級，也不論二年級，好像都有很大的孩子和很小的孩子。
” “不錯。
年齡上出入都很大。
一年級裡，有八歲孩子，也有十多歲的孩子。
一般家庭，對于盲人學校實在理解不足，不願意把孩子送進盲人學校的較多。
有的是出于錯誤想法，以為讓殘疾孩子到外邊去，怪可憐的。
這就是殘疾兒童上殘疾學校比普通學齡兒童入學晚很多的原因。
這裡把普通小學稱為初等科，進初等科之前有準備教育，稱為預科。
預科類似幼稚園。
收五六歲的孩子。
” “初等科裡也有五六歲的小孩子呢。
” “對。
盲童中身體較弱的多。
也有發育不良的孩子。
” “老師，用什麼教科書呢？和我們學的那種不同吧。
” 達男提出這個問題。
“一樣，和普通的國民學校的國定教科書相同，隻是它用點字寫的。
請看看吧。
” 老師從身後的書箱裡拿出普通小學二年級的修身教科書，以及五年級的算術教科書。
達男一看，隻見白紙上隻有突出的點點，成行成列，一本正經的閉上眼睛，用指尖撫摸着說： “嗯、還是不懂。
這能念麼？” “這個呀，就是這裡的老師，也隻是用手指尖摸，不能讀。
因為沒有這個必要。
” “孩子用多少時間才能記住呢？” “因為孩子不同，差距也很大。
大概嘛，也就是一個月到三個月吧。
寫的時候從右寫，讀的時候從左開始。
總而言之，從紙的背面寫，從正面讀，寫的字和讀的字，右與左相反，這有些難學呢。
” 老師看了看花子，然後說： “這個小姑娘，即使現在，也許比你懂哪。
” “是啊！” 達男把修身教科書放在花子跟前。
老師把着花子的食指，慢慢地讓手指摸一個個的點字。
“噢！” 花子舉起一隻手，伸出三個手指。
讓她再按一個字，花子伸出六個手指。
“對。
和上邊的字連在一起就是漢字的米字。
” 老師說着話突然吃了一驚似地： “哎呀！這孩子識數呢！有本事！ “老師，是我教給她的！” 達男急忙解釋。
“啊，是你？” “是我。
花子還知道一些字母呢。
老師，請你教給她花子兩個字的點字吧。
” “這可是個聰明的孩子！” 于是老師寫出花子二字的點字。
花子受到誇獎，她母親也很愉快。
“讓花子也到這個學校學習吧。
” “不過，這裡是盲人學校。
盲再加上聾的孩子，沒法和大家一起上課呀！” “是這樣嗎？” 花子母親頗感失望而低下頭。
“哪麼，把她送到聾啞學校是不是合适些？” “啊，如果上聾啞學校眼睛又看不見，也是個難題。
” 花子母親盡管極力控制感情，不讓眼淚流出來，但她終于無能為力。
臉上的眼淚依舊滴個不停。
“我們非常同情，但是現在日本還沒有一處教育既盲且聾的孩子的學校。
” “呶，大娘……” 達男仿佛安慰花子母親似地說： “讓花子上一天盲人學校，上一天聾啞學校。
花子聰明的，一定沒問題。
行啊，我一個人也能教花子。
” “是麼！” 老師對這位意氣風發的少年微笑着說： “今天的日本，除了山個人來施教之外沒有别的辦法。
縱然這個學校收下她，也隻能找一個老師教她一個人。
” “日本沒有像花子這樣的孩子麼？” 花子母親心裡難過，仿佛哀哀申訴似地這麼說。
“當然有。
據論既盲且聾的孩子有五六十個。
那些孩子，幾乎像白癡一樣被丢到一邊。
” “啊！” “對既盲且啞的孩子給以很好教育的學校，美國就有，參觀過這個學校的老師就在本校，稍後介紹給您。
” “老師，既然美國已經有了教育又盲又啞孩子的學校。
日本為什麼沒有？” 達男仍然是孩子氣十足地譴責日本。
老師點點頭。
他說： “日本也必須有。
不隻美國、德國、英國、法國，還有瑞典，許多國家有DeatBlind（聾盲者）的教育機構。
” “日本要成立起來該多好。
難道日本不是文明的國家麼？” 花子是因為生在日本才不能受教育麼？難道智慧的幸福就一點也不惠賜于她麼…… 達男感到非常遺憾。
“沒關系，我一個人也能教好花子。
” 他反複地這麼說。
老師似乎勉勵達男，他說： “不錯。
你如果教好。
對日本也是一件大好事。
在日本，還沒有聽說過盲聾兒童受到教育的例子，所以，如果對這位小姑娘的教育獲得成功。
等于開拓出一條道路。
” 因為達男的臉上表現了真心誠意，所以老師也不能因為他是個孩子就等閑視之。
他說： “在日本，有人曾經試過在學校教育盲聾兒童，與其說沒有合适的老師，倒不如說沒有合适的學生更恰當。
我看。
這個小姑娘就是個好學生。
” “對。
花子腦袋很聰明。
” “大概是日本頭一個好學生吧。
這麼說，就請你當日本頭一個好教師啦。
” 他說完就向花子母親打聽達男的情況： “您的親戚？” “啊，不是，不是！” 花子母親一時不知道怎麼說才好。
她接着說： “雖然不是親戚，可是待花子卻像個親哥哥一般。
” “對一個身有殘疾的孩子處以關心照顧，實在令人佩服。
不過，教好這類孩子可不是一件容易的事。
是一輩子的工作呀。
發自内心的愛是最重要的，僅僅以為她可憐，那畢竟是遠遠不夠的。
認為自己是教師，對方是學生，把兩個人分離開來的想法是不行的。
必須把這個小姑娘看成和自己是一心同體的，自己和這個孩子共命運，沒有把自己的生命給予這個孩子的想法是不行的。
總而言之，就是一顆母親的心哪。
” 花子母親對于老師這番話非常感動，她說： “确實如此。
拜見了您這位學校老師，對于過去的自己感到害臊呢。
” “是啊，想在盲人學校或者聾啞學校當老師的，都是有志獻身者，出于好奇或者一時沖動，那是于不了的。
看看上課情況就能明白，一個班隻能十個人或者十二三個人。
超過這個數字就不行了，因為必
” “不論一年級，也不論二年級，好像都有很大的孩子和很小的孩子。
” “不錯。
年齡上出入都很大。
一年級裡，有八歲孩子，也有十多歲的孩子。
一般家庭，對于盲人學校實在理解不足，不願意把孩子送進盲人學校的較多。
有的是出于錯誤想法，以為讓殘疾孩子到外邊去，怪可憐的。
這就是殘疾兒童上殘疾學校比普通學齡兒童入學晚很多的原因。
這裡把普通小學稱為初等科，進初等科之前有準備教育，稱為預科。
預科類似幼稚園。
收五六歲的孩子。
” “初等科裡也有五六歲的小孩子呢。
” “對。
盲童中身體較弱的多。
也有發育不良的孩子。
” “老師，用什麼教科書呢？和我們學的那種不同吧。
” 達男提出這個問題。
“一樣，和普通的國民學校的國定教科書相同，隻是它用點字寫的。
請看看吧。
” 老師從身後的書箱裡拿出普通小學二年級的修身教科書，以及五年級的算術教科書。
達男一看，隻見白紙上隻有突出的點點，成行成列，一本正經的閉上眼睛，用指尖撫摸着說： “嗯、還是不懂。
這能念麼？” “這個呀，就是這裡的老師，也隻是用手指尖摸，不能讀。
因為沒有這個必要。
” “孩子用多少時間才能記住呢？” “因為孩子不同，差距也很大。
大概嘛，也就是一個月到三個月吧。
寫的時候從右寫，讀的時候從左開始。
總而言之，從紙的背面寫，從正面讀，寫的字和讀的字，右與左相反，這有些難學呢。
” 老師看了看花子，然後說： “這個小姑娘，即使現在，也許比你懂哪。
” “是啊！” 達男把修身教科書放在花子跟前。
老師把着花子的食指，慢慢地讓手指摸一個個的點字。
“噢！” 花子舉起一隻手，伸出三個手指。
讓她再按一個字，花子伸出六個手指。
“對。
和上邊的字連在一起就是漢字的米字。
” 老師說着話突然吃了一驚似地： “哎呀！這孩子識數呢！有本事！ “老師，是我教給她的！” 達男急忙解釋。
“啊，是你？” “是我。
花子還知道一些字母呢。
老師，請你教給她花子兩個字的點字吧。
” “這可是個聰明的孩子！” 于是老師寫出花子二字的點字。
花子受到誇獎，她母親也很愉快。
“讓花子也到這個學校學習吧。
” “不過，這裡是盲人學校。
盲再加上聾的孩子，沒法和大家一起上課呀！” “是這樣嗎？” 花子母親頗感失望而低下頭。
“哪麼，把她送到聾啞學校是不是合适些？” “啊，如果上聾啞學校眼睛又看不見，也是個難題。
” 花子母親盡管極力控制感情，不讓眼淚流出來，但她終于無能為力。
臉上的眼淚依舊滴個不停。
“我們非常同情，但是現在日本還沒有一處教育既盲且聾的孩子的學校。
” “呶，大娘……” 達男仿佛安慰花子母親似地說： “讓花子上一天盲人學校，上一天聾啞學校。
花子聰明的，一定沒問題。
行啊，我一個人也能教花子。
” “是麼！” 老師對這位意氣風發的少年微笑着說： “今天的日本，除了山個人來施教之外沒有别的辦法。
縱然這個學校收下她，也隻能找一個老師教她一個人。
” “日本沒有像花子這樣的孩子麼？” 花子母親心裡難過，仿佛哀哀申訴似地這麼說。
“當然有。
據論既盲且聾的孩子有五六十個。
那些孩子，幾乎像白癡一樣被丢到一邊。
” “啊！” “對既盲且啞的孩子給以很好教育的學校，美國就有，參觀過這個學校的老師就在本校，稍後介紹給您。
” “老師，既然美國已經有了教育又盲又啞孩子的學校。
日本為什麼沒有？” 達男仍然是孩子氣十足地譴責日本。
老師點點頭。
他說： “日本也必須有。
不隻美國、德國、英國、法國，還有瑞典，許多國家有DeatBlind（聾盲者）的教育機構。
” “日本要成立起來該多好。
難道日本不是文明的國家麼？” 花子是因為生在日本才不能受教育麼？難道智慧的幸福就一點也不惠賜于她麼…… 達男感到非常遺憾。
“沒關系，我一個人也能教好花子。
” 他反複地這麼說。
老師似乎勉勵達男，他說： “不錯。
你如果教好。
對日本也是一件大好事。
在日本，還沒有聽說過盲聾兒童受到教育的例子，所以，如果對這位小姑娘的教育獲得成功。
等于開拓出一條道路。
” 因為達男的臉上表現了真心誠意，所以老師也不能因為他是個孩子就等閑視之。
他說： “在日本，有人曾經試過在學校教育盲聾兒童，與其說沒有合适的老師，倒不如說沒有合适的學生更恰當。
我看。
這個小姑娘就是個好學生。
” “對。
花子腦袋很聰明。
” “大概是日本頭一個好學生吧。
這麼說，就請你當日本頭一個好教師啦。
” 他說完就向花子母親打聽達男的情況： “您的親戚？” “啊，不是，不是！” 花子母親一時不知道怎麼說才好。
她接着說： “雖然不是親戚，可是待花子卻像個親哥哥一般。
” “對一個身有殘疾的孩子處以關心照顧，實在令人佩服。
不過，教好這類孩子可不是一件容易的事。
是一輩子的工作呀。
發自内心的愛是最重要的，僅僅以為她可憐，那畢竟是遠遠不夠的。
認為自己是教師，對方是學生，把兩個人分離開來的想法是不行的。
必須把這個小姑娘看成和自己是一心同體的，自己和這個孩子共命運，沒有把自己的生命給予這個孩子的想法是不行的。
總而言之，就是一顆母親的心哪。
” 花子母親對于老師這番話非常感動，她說： “确實如此。
拜見了您這位學校老師，對于過去的自己感到害臊呢。
” “是啊，想在盲人學校或者聾啞學校當老師的，都是有志獻身者，出于好奇或者一時沖動，那是于不了的。
看看上課情況就能明白，一個班隻能十個人或者十二三個人。
超過這個數字就不行了，因為必