13 聽得見的鼓聲
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盲人或者聾啞人學校的老師，如果不是這樣，絕對幹不好。
” “月岡肯定是個特别出色的老師！” 明子又特别熱心介紹說： “管保大娘你一見面準大吃一驚。
你就說，她如果每天教，聾啞孩子會說的話一定漸漸增多，這對教的人來說是無比高興的。
” 經過明子一番介紹，花子母親已是急不可待地想同月岡老師見面了。
和明子一同去當然很好，但是明子的學校休息而聾啞學校不休息的日子确實不容易碰得上，花子母親着急等不下去了，便母女倆獨自去了。
那是一個下雨天。
橫穿過寬廣的操場，直奔初等科的校舍。
花子母親想，月岡老師的班在哪裡呢？邊從教室的窗戶朝裡望着邊沿着廊道往前走。
就在這時＿聽到啞孩子“啊、啊、啊”的嘶啞聲，隻見那孩子打着撩起裙子的手勢。
“對，水到這裡了。
” 老師也比劃水到了膝部，嘴裡說着： “水，水，水！” 然後，兩個手指豎在頭上作剪刀狀。
“有螃蟹啦。
有螃蟹啦，螃蟹，螃蟹，螃蟹……” 好像談的是學校領學生去遠足，項目是去海灘上拾海。
花子母親站在走廊上看了一陣。
學生一班八個人，二年級大小的孩子。
老師是男的，當然不是月岡啦。
“這是什麼？這是什麼？” 老師作了搖船的姿勢。
“船！” “船，船！” “船！” 孩子們都說是船。
“對，是船，船，船……” “船船船……” 老師和學生同聲讀船，練習發聲。
“撲，撲，撲，撲……” 這回是老師比劃煙囪往外冒煙， “冒煙了。
大船冒煙了！” 這時，一個孩子突然離席，跑到母親旁邊。
“啊，啊，啊！” 指着自己的鼻子，讓母親給擦鼻涕。
這也是個啞孩子。
這裡是母親或姐姐和孩子一起進教室，她們坐在後邊。
“煙撲撲地冒出很多吧？我們在船裡吃盒飯了吧。
” 老師這麼一說，學生中有的就假裝坐在船裡，有的比劃着吃盒飯，開始了“過家家”遊戲。
“啊，挺可愛。
花子也想和大家一起玩吧？” 花子母親笑着把她抱到窗戶跟前，大概是明知她看不見也想讓她看看吧。
老師看了看一陣孩子們的玩船遊戲之後說： “好啦！都上船了？春子，你跟母親說一說去！” 春子得到老師的命令，立刻跑到母親跟前慢慢地說： “上船了！” 她母親也回應着： “上船了！” 她母親配合着春子的腔調，兩人臉對臉，伸出下額說同一句話。
又聾又啞的春子聽懂了老師的話，對她母親轉述。
窗外花子母親終于受到啟發，也像這母女一樣學着說： “上船了！” 孩子們之中有的發音不好，老師就把手放在嘴的前面，對着手吹氣，練習船的第一個字母的發音。
孩子們跟老師學，也吹自己的手。
“到海邊去了。
到海邊去了。
” “到海邊去了。
到海邊去了。
” “上船了，上船了。
” “上船了，上船了。
” “拾貝了，拾貝了。
” “拾貝了，拾貝了。
” 老師和學生，每句各重複兩次。
孩子們的書桌上有貝。
老師說了說貝，便命令說： “好，這回把貝整整齊齊地擺好。
把大的擺在第一個位置上，然後依大小次序擺。
” 老師一說，孩子們便動手擺起來，他們說： “這個是爸爸。
” “這個是姐姐。
” “這個是小弟。
” “這個是媽媽。
” “這個是哥哥。
” 給貝一個個地起名字，然後再按大小擺整齊。
正當花子母親被孩子們組合貝的家族這個有趣活動所吸引，并且注意瞧着的時候，聽到從緊靠左邊的地方傳來咚的一聲鼓響。
花子母親吃了一驚。
但是，更使這位母親吃驚的是，花子對于鼓聲似乎有感覺。
母親抱着花子，随着“咚”一聲，吓得她肩膀顫動了一下。
随後是“啊，啊，啊”地喊出了聲。
母親馬上想到，是不是花子對強大的鼓聲聽得見？ 這時，她忽然想起： “對。
在那個山間車站附近住着的時候，花子不是早就聽到過火車的響聲麼？” 當她想到這裡的時候，花子母親感到仿佛一線光明照射過來。
盲人或者聾啞人學校的老師，如果不是這樣，絕對幹不好。
” “月岡肯定是個特别出色的老師！” 明子又特别熱心介紹說： “管保大娘你一見面準大吃一驚。
你就說，她如果每天教，聾啞孩子會說的話一定漸漸增多，這對教的人來說是無比高興的。
” 經過明子一番介紹，花子母親已是急不可待地想同月岡老師見面了。
和明子一同去當然很好，但是明子的學校休息而聾啞學校不休息的日子确實不容易碰得上，花子母親着急等不下去了，便母女倆獨自去了。
那是一個下雨天。
橫穿過寬廣的操場，直奔初等科的校舍。
花子母親想，月岡老師的班在哪裡呢？邊從教室的窗戶朝裡望着邊沿着廊道往前走。
就在這時＿聽到啞孩子“啊、啊、啊”的嘶啞聲，隻見那孩子打着撩起裙子的手勢。
“對，水到這裡了。
” 老師也比劃水到了膝部，嘴裡說着： “水，水，水！” 然後，兩個手指豎在頭上作剪刀狀。
“有螃蟹啦。
有螃蟹啦，螃蟹，螃蟹，螃蟹……” 好像談的是學校領學生去遠足，項目是去海灘上拾海。
花子母親站在走廊上看了一陣。
學生一班八個人，二年級大小的孩子。
老師是男的，當然不是月岡啦。
“這是什麼？這是什麼？” 老師作了搖船的姿勢。
“船！” “船，船！” “船！” 孩子們都說是船。
“對，是船，船，船……” “船船船……” 老師和學生同聲讀船，練習發聲。
“撲，撲，撲，撲……” 這回是老師比劃煙囪往外冒煙， “冒煙了。
大船冒煙了！” 這時，一個孩子突然離席，跑到母親旁邊。
“啊，啊，啊！” 指着自己的鼻子，讓母親給擦鼻涕。
這也是個啞孩子。
這裡是母親或姐姐和孩子一起進教室，她們坐在後邊。
“煙撲撲地冒出很多吧？我們在船裡吃盒飯了吧。
” 老師這麼一說，學生中有的就假裝坐在船裡，有的比劃着吃盒飯，開始了“過家家”遊戲。
“啊，挺可愛。
花子也想和大家一起玩吧？” 花子母親笑着把她抱到窗戶跟前，大概是明知她看不見也想讓她看看吧。
老師看了看一陣孩子們的玩船遊戲之後說： “好啦！都上船了？春子，你跟母親說一說去！” 春子得到老師的命令，立刻跑到母親跟前慢慢地說： “上船了！” 她母親也回應着： “上船了！” 她母親配合着春子的腔調，兩人臉對臉，伸出下額說同一句話。
又聾又啞的春子聽懂了老師的話，對她母親轉述。
窗外花子母親終于受到啟發，也像這母女一樣學着說： “上船了！” 孩子們之中有的發音不好，老師就把手放在嘴的前面，對着手吹氣，練習船的第一個字母的發音。
孩子們跟老師學，也吹自己的手。
“到海邊去了。
到海邊去了。
” “到海邊去了。
到海邊去了。
” “上船了，上船了。
” “上船了，上船了。
” “拾貝了，拾貝了。
” “拾貝了，拾貝了。
” 老師和學生，每句各重複兩次。
孩子們的書桌上有貝。
老師說了說貝，便命令說： “好，這回把貝整整齊齊地擺好。
把大的擺在第一個位置上，然後依大小次序擺。
” 老師一說，孩子們便動手擺起來，他們說： “這個是爸爸。
” “這個是姐姐。
” “這個是小弟。
” “這個是媽媽。
” “這個是哥哥。
” 給貝一個個地起名字，然後再按大小擺整齊。
正當花子母親被孩子們組合貝的家族這個有趣活動所吸引，并且注意瞧着的時候，聽到從緊靠左邊的地方傳來咚的一聲鼓響。
花子母親吃了一驚。
但是，更使這位母親吃驚的是，花子對于鼓聲似乎有感覺。
母親抱着花子，随着“咚”一聲，吓得她肩膀顫動了一下。
随後是“啊，啊，啊”地喊出了聲。
母親馬上想到，是不是花子對強大的鼓聲聽得見？ 這時，她忽然想起： “對。
在那個山間車站附近住着的時候，花子不是早就聽到過火車的響聲麼？” 當她想到這裡的時候，花子母親感到仿佛一線光明照射過來。