12 聾啞人學校
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君，你上這兒來寫上它。
” 名叫杉田的那個男生把自己說的那句話，寫在黑闆上了。
“現在，全校的學生已經多達83人了。
” 不知是誰說了這句，緊接着就有一個女生說： “學校的院子裡幹淨了。
” 但是說“學校”時，好像不是用舌頭，而是用咽喉發出的聲音。
可愛的女孩子，卻是男孩子一般的大粗噪子，嘶啞的聲音，使達男吃了一驚。
“說得再清楚些……” “學校的院子漂亮了。
” “接下去寫什麼呢？” “今天是建校紀念日。
” “對！把紀念日的慶祝活動也寫上吧。
” 孩子們各自把自己想好的書信語言寫在黑闆上，老師邊看邊說： “大家先寫下來，等以後再好好修改吧。
不足的地方再添上。
這封信到了外國，對方一定喜歡，給我們一個很好的複信。
我們還不認識的許許多多的人，不論日本的，也不論遙遠的外國的，一定為我們祈禱。
” 花子母親對老師這番話贊許地點點頭。
耳朵聽不見的孩子們的苦惱，全世界是相同的。
為清除聾啞兒童的痛苦而努力的人們，他們的心也是相通的。
對這個學校的日本孩子們，也會有來自國外的溫暖的同情。
走出三年級教室。
花子母親對達男說： “呶，達男君，從今以後，就不能隻想花子一個人的事了。
對于和花子相同的的孩子們也給以考慮吧。
世界任何一個國家都有盲人兒童和聾啞兒童。
” 她們又到了中等科的教室。
恰逢上理科課的時間。
老師手裡拿着菜花，在黑闆上用大字寫着“十字科植物”幾個字。
相當于女子中學二年生的一位姑娘，桌子上擺着帶喇叭的箱子，她像電話接線生一樣，耳朵上箍着一個礦石收音機似的東西。
這位姑娘有“殘聽”。
耳朵還能稍微聽到一些聲音，所以才使用擴大聲音的器械。
但是有個奇怪現象，看起來這位少女似乎耳朵聾。
隻有這位姑娘一個人好像常常聽不懂老師的話。
于是别的學生就大聲地教給她。
她鄰座的少年，把嘴貼在那少女的喇叭上，述說老師說過的話。
那少女點頭。
她點頭的時候，把黑黑睫毛的眼睛眯細莞爾一笑，這時候最美。
她是個鼻子和嘴唇都很美的少女。
但是，全聾的孩子反而比半聾的孩子更能聽懂老師的話，這完全是教育的力量。
因為學校雜役來招呼，所以花子母親她們去了客廳。
在這裡她們聽主任老師談聾兒童的教育問題。
“有一位學生在女子學校讀四年級的時候成了聾子，從此她就到這個學校來上學了。
這個學生的發音本來很清楚，但是為了讓她比生來就是聾子的發音好些，反倒更加困難。
聾人學校的教育中，讀話和口話，占去大部分時間，特别是教口話，是十分辛苦的。
花子母親對教師的話很贊同，她說： “的确是這樣，進這個學校預料的孩子，好像還不知道人間還有語言呢。
” “不知道的居多數。
因為生下以來沒有聽過什麼是話，也沒記住它，所以自己也就不能說話。
普通孩子從滿一周歲開始說一言半語的話，到了三四歲就能說相當多的話了。
上普通小學之前，能知道兩三千到四五千句哪。
” “能說四五千句？” 達男吃了一驚。
“對！相當的多吧。
孩子不同，差别也很大。
經過詳細調查，知道的話，少的兩三千句。
多的四五千句。
而且，别人說的也懂，自己想說的也能說。
上了普通小學，老師教的課都能聽懂。
和這種情況相比智慧是大大落後了。
” “您的孩子進了這個學校之後，開始知道有語言的時候，那情況是怎樣的呢？” “啊，那就是注意老師的口型了。
這就表明注意到嘴一活動必定意味着什麼。
不然的話，就不會花那麼長的時間隻看着老師的嘴。
而且這種注意力也不能長久地堅持下去。
剛才您講話的時候，全體學生無一不注視着您的面孔吧？” “對！” “老師，照這麼說，在他們身後說話那就不懂啦！” 達男插了嘴，老師笑着說： 是這麼回事兒嘛！就說上了聾啞學校吧，不頂用的耳朵并不是治好了。
有這麼一件事：有一位母親帶着一個和您的孩子一般大的可愛的女孩，來到某個聾
” 名叫杉田的那個男生把自己說的那句話，寫在黑闆上了。
“現在，全校的學生已經多達83人了。
” 不知是誰說了這句，緊接着就有一個女生說： “學校的院子裡幹淨了。
” 但是說“學校”時，好像不是用舌頭，而是用咽喉發出的聲音。
可愛的女孩子，卻是男孩子一般的大粗噪子，嘶啞的聲音，使達男吃了一驚。
“說得再清楚些……” “學校的院子漂亮了。
” “接下去寫什麼呢？” “今天是建校紀念日。
” “對！把紀念日的慶祝活動也寫上吧。
” 孩子們各自把自己想好的書信語言寫在黑闆上，老師邊看邊說： “大家先寫下來，等以後再好好修改吧。
不足的地方再添上。
這封信到了外國，對方一定喜歡，給我們一個很好的複信。
我們還不認識的許許多多的人，不論日本的，也不論遙遠的外國的，一定為我們祈禱。
” 花子母親對老師這番話贊許地點點頭。
耳朵聽不見的孩子們的苦惱，全世界是相同的。
為清除聾啞兒童的痛苦而努力的人們，他們的心也是相通的。
對這個學校的日本孩子們，也會有來自國外的溫暖的同情。
走出三年級教室。
花子母親對達男說： “呶，達男君，從今以後，就不能隻想花子一個人的事了。
對于和花子相同的的孩子們也給以考慮吧。
世界任何一個國家都有盲人兒童和聾啞兒童。
” 她們又到了中等科的教室。
恰逢上理科課的時間。
老師手裡拿着菜花，在黑闆上用大字寫着“十字科植物”幾個字。
相當于女子中學二年生的一位姑娘，桌子上擺着帶喇叭的箱子，她像電話接線生一樣，耳朵上箍着一個礦石收音機似的東西。
這位姑娘有“殘聽”。
耳朵還能稍微聽到一些聲音，所以才使用擴大聲音的器械。
但是有個奇怪現象，看起來這位少女似乎耳朵聾。
隻有這位姑娘一個人好像常常聽不懂老師的話。
于是别的學生就大聲地教給她。
她鄰座的少年，把嘴貼在那少女的喇叭上，述說老師說過的話。
那少女點頭。
她點頭的時候，把黑黑睫毛的眼睛眯細莞爾一笑，這時候最美。
她是個鼻子和嘴唇都很美的少女。
但是，全聾的孩子反而比半聾的孩子更能聽懂老師的話，這完全是教育的力量。
因為學校雜役來招呼，所以花子母親她們去了客廳。
在這裡她們聽主任老師談聾兒童的教育問題。
“有一位學生在女子學校讀四年級的時候成了聾子，從此她就到這個學校來上學了。
這個學生的發音本來很清楚，但是為了讓她比生來就是聾子的發音好些，反倒更加困難。
聾人學校的教育中，讀話和口話，占去大部分時間，特别是教口話，是十分辛苦的。
花子母親對教師的話很贊同，她說： “的确是這樣，進這個學校預料的孩子，好像還不知道人間還有語言呢。
” “不知道的居多數。
因為生下以來沒有聽過什麼是話，也沒記住它，所以自己也就不能說話。
普通孩子從滿一周歲開始說一言半語的話，到了三四歲就能說相當多的話了。
上普通小學之前，能知道兩三千到四五千句哪。
” “能說四五千句？” 達男吃了一驚。
“對！相當的多吧。
孩子不同，差别也很大。
經過詳細調查，知道的話，少的兩三千句。
多的四五千句。
而且，别人說的也懂，自己想說的也能說。
上了普通小學，老師教的課都能聽懂。
和這種情況相比智慧是大大落後了。
” “您的孩子進了這個學校之後，開始知道有語言的時候，那情況是怎樣的呢？” “啊，那就是注意老師的口型了。
這就表明注意到嘴一活動必定意味着什麼。
不然的話，就不會花那麼長的時間隻看着老師的嘴。
而且這種注意力也不能長久地堅持下去。
剛才您講話的時候，全體學生無一不注視着您的面孔吧？” “對！” “老師，照這麼說，在他們身後說話那就不懂啦！” 達男插了嘴，老師笑着說： 是這麼回事兒嘛！就說上了聾啞學校吧，不頂用的耳朵并不是治好了。
有這麼一件事：有一位母親帶着一個和您的孩子一般大的可愛的女孩，來到某個聾