11 盲人學校
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抓住老師手臂的，有按住老師肩膀的，最後，老師不得不蹲下來。
哇地一聲把老師圍住，然後從孩子們中間傳出老師喊疼和告饒的聲音。
盲童不管老師的臉，不管什麼地方，一概抓撓，對老師的頭也伸手，揪住她的長發不放。
好不容易站起身來的老師，攏了攏頭發，這時，一個稍大一點的男孩牽着一個女孩的手跑過來： “大木老師，她是一年級的。
跑到我們二年級來了！” “謝謝你！” 大木老師把女生收下。
達男看到這種情況，對花子母親說： “真有趣，大娘，一年級的孩子成了迷路兒，撞進二年級裡去了。
” 這就說明大木老師那個班是一年級，水田老師的班是二年級。
剛才體操課的二年級現在上遊戲課。
“小籠子，小籠子，一籠子裡的鳥兒……” 孩子們手拉着手，大家轉圓圈。
歌聲一停，孩子們也立刻停步。
“我身後的是誰？” 猜人的孩子向後轉，立刻蹲下，蹲着往前走動，手碰到人時再摸對方，随後說出猜到的人名。
本來眼睛看不見，所以猜人的孩子用不着蒙上眼睛，或者兩手捂上眼睛。
隻有這一點不同，其餘的和眼睛好使的孩子玩法一樣。
不過，用手一摸就清對的，那才表明盲人判斷的準确。
“這裡的孩子，看起來都能成為花子的朋友哪！” 花子母親這麼說。
她接着說： “可是，達男，告訴花子這裡的孩子全是盲童，花子能理解麼？” “啊，我想她很難理解。
” “但願花子很快就能明白，高高興興地又跳又跑的孩子，原來和自己一個樣，也是眼睛看不見的。
真想告訴她，即使眼睛看不見，大家都在讀書，都在學習。
” “大娘，我敢說，她還不知道這兒就是學校哪！” “是的！” 花子也許想，她到了兒童遊樂園。
總而言之，花子似乎也感覺到，廣場上有許多孩子，細心留意着周圍的情況。
她抓着達男手指的手很用力，也忘了她抱的花束。
一年級的孩子們願意當貓。
從大木老師手裡接過帶鈴的環。
依次傳下去，很感興趣的搖着。
下課的鈴響了。
教師向孩子們道着再見。
隻行禮他們是看不見的。
有的孩子在操場上手牽手地玩耍，有的朝教室方向走去。
有的孩子喊着“媽媽！” 花子母親回頭一看，隻見教室走廊的窗戶旁或者門口台階上站着幾位婦女。
“達男，那些婦女都是孩子們的母親或者姐姐。
盲童不能一個人上學吧，所以就和孩子一起到學校來。
在這裡一直等到放學。
“這可夠艱苦的呢。
” “是夠艱苦的。
照顧孩子本身就辛苦，可是家有盲孩子，就要辛苦百倍、千倍。
那才叫艱苦呢。
” 花子母親深有體會地邊談邊向那些女人們緻以注目之禮。
彼此都有殘疾兒童，想到殘疾兒母親的心，即使不認識，也沒有純屬他人的感覺。
小學部的主任老師打發校役通知花子母親到接待室會面。
達男有些躊躇，他說： “大娘，我和您一同去，行麼？” “那有什麼不行？你是她的哥哥，又是老師！” 花子母親想換下木展，隻見進門的右邊就是一大間特别寬敞的屋子，那裡鋪着草席，婦女們各自在打毛活和縫制衣服。
達男說： “這是等孩子下課的時間裡，做些針線活的吧？” 花子母親并不理睬，隻是默默地點點頭。
她想到同是不幸的母親或姐姐，已經是不禁感慨萬千了吧。
達男看了看走廊上挂的地圖，不無得意地說： “看啊，大娘，果然和我想的分毫不差。
” 山随着它的高度而起伏的地圖，達男想求購有這種模型圖的地球儀，買來送給花子。
而且，這個地圖上每個表示海、山、城市等等地名的地方，都釘着小小的圖釘一般的東西。
圖釘般的平頭釘子是供觸摸的。
“這是盲文。
” “對。
是點字。
” 一進教員室相鄰的客廳，那位主任老師回答了花子母親的寒暄之後說： “就是這孩子吧？多可愛的小姑娘。
” 他說着話把花子的手拉住，親切地夾在他的兩掌之間，然後又摸了摸她的頭。
花子毫無怯意，她拉住老師的西服袖子。
這位老師對于盲童多麼親切，以及以盲童教育為天職，長年獻身于此項事業，花子能懂得麼？懂得的，隻有對于盲童的心無所不知的朋友，為盲童而活着的人們才…… 老師蹲在花子的面前，握住花子的手腕，讓她的手掌捂上自己的嘴，然後反複地說： “早上好，好孩子，好孩子。
” 反複地說，很慢。
“啊，啊啊，啊哈……” 花子發出提高了的聲音，一隻手揮舞着握緊的拳頭，表示她高興。
“嘿，這孩子好像很聰明。
” “老師！” 達男大聲叫了一聲，他問道： “老師說的這話，花子她明白麼？花子能夠說話麼？” “能夠說話！” 老師确切地說完之後便坐在椅子上。
他繼續說： 我們的同事常常提到，眼睛看不見的和耳朵聽不見的，究竟哪一種感到生活最不方便？但是，稍加思索就會明白，盲人固然讓人不勝同情，但是實際上聾子更是不幸的。
” “啊，也許是這樣。
” 花子母親對于老師這話好像感到意外。
“是的。
從教育上來說，教聾孩子比教盲孩子更難哪。
耳朵聽不見的孩子，一直是不知道人世間還有語言而成長過來了。
如果沒有語言，就不能思考，也就是智慧無法進入頭腦。
對于聾人的教育，第一步是讓他知道人世間有語言，他理解了這一點，才算他的靈魂打開了窗戶。
” 老師稍微停頓了一下接着說下去。
“但是盲人特别是先天的盲人，并不像旁觀者那樣以為自己多麼不方便呢。
”花子母親點點頭。
她說： “是這麼回事。
看遊戲就知道他們多麼高興、精神……” “對，一到學校孩子們性格非常爽朗。
學校的集體生活對于盲童是很有好處的。
放在家裡，和别的孩子就不合群了，出了家門口也不會痛痛快快地玩，總之，很容易見人發怵，性格越來越孤獨，性格内向，越來越陷于狹隘
哇地一聲把老師圍住，然後從孩子們中間傳出老師喊疼和告饒的聲音。
盲童不管老師的臉，不管什麼地方，一概抓撓，對老師的頭也伸手，揪住她的長發不放。
好不容易站起身來的老師，攏了攏頭發，這時，一個稍大一點的男孩牽着一個女孩的手跑過來： “大木老師，她是一年級的。
跑到我們二年級來了！” “謝謝你！” 大木老師把女生收下。
達男看到這種情況，對花子母親說： “真有趣，大娘，一年級的孩子成了迷路兒，撞進二年級裡去了。
” 這就說明大木老師那個班是一年級，水田老師的班是二年級。
剛才體操課的二年級現在上遊戲課。
“小籠子，小籠子，一籠子裡的鳥兒……” 孩子們手拉着手，大家轉圓圈。
歌聲一停，孩子們也立刻停步。
“我身後的是誰？” 猜人的孩子向後轉，立刻蹲下，蹲着往前走動，手碰到人時再摸對方，随後說出猜到的人名。
本來眼睛看不見，所以猜人的孩子用不着蒙上眼睛，或者兩手捂上眼睛。
隻有這一點不同，其餘的和眼睛好使的孩子玩法一樣。
不過，用手一摸就清對的，那才表明盲人判斷的準确。
“這裡的孩子，看起來都能成為花子的朋友哪！” 花子母親這麼說。
她接着說： “可是，達男，告訴花子這裡的孩子全是盲童，花子能理解麼？” “啊，我想她很難理解。
” “但願花子很快就能明白，高高興興地又跳又跑的孩子，原來和自己一個樣，也是眼睛看不見的。
真想告訴她，即使眼睛看不見，大家都在讀書，都在學習。
” “大娘，我敢說，她還不知道這兒就是學校哪！” “是的！” 花子也許想，她到了兒童遊樂園。
總而言之，花子似乎也感覺到，廣場上有許多孩子，細心留意着周圍的情況。
她抓着達男手指的手很用力，也忘了她抱的花束。
一年級的孩子們願意當貓。
從大木老師手裡接過帶鈴的環。
依次傳下去，很感興趣的搖着。
下課的鈴響了。
教師向孩子們道着再見。
隻行禮他們是看不見的。
有的孩子在操場上手牽手地玩耍，有的朝教室方向走去。
有的孩子喊着“媽媽！” 花子母親回頭一看，隻見教室走廊的窗戶旁或者門口台階上站着幾位婦女。
“達男，那些婦女都是孩子們的母親或者姐姐。
盲童不能一個人上學吧，所以就和孩子一起到學校來。
在這裡一直等到放學。
“這可夠艱苦的呢。
” “是夠艱苦的。
照顧孩子本身就辛苦，可是家有盲孩子，就要辛苦百倍、千倍。
那才叫艱苦呢。
” 花子母親深有體會地邊談邊向那些女人們緻以注目之禮。
彼此都有殘疾兒童，想到殘疾兒母親的心，即使不認識，也沒有純屬他人的感覺。
小學部的主任老師打發校役通知花子母親到接待室會面。
達男有些躊躇，他說： “大娘，我和您一同去，行麼？” “那有什麼不行？你是她的哥哥，又是老師！” 花子母親想換下木展，隻見進門的右邊就是一大間特别寬敞的屋子，那裡鋪着草席，婦女們各自在打毛活和縫制衣服。
達男說： “這是等孩子下課的時間裡，做些針線活的吧？” 花子母親并不理睬，隻是默默地點點頭。
她想到同是不幸的母親或姐姐，已經是不禁感慨萬千了吧。
達男看了看走廊上挂的地圖，不無得意地說： “看啊，大娘，果然和我想的分毫不差。
” 山随着它的高度而起伏的地圖，達男想求購有這種模型圖的地球儀，買來送給花子。
而且，這個地圖上每個表示海、山、城市等等地名的地方，都釘着小小的圖釘一般的東西。
圖釘般的平頭釘子是供觸摸的。
“這是盲文。
” “對。
是點字。
” 一進教員室相鄰的客廳，那位主任老師回答了花子母親的寒暄之後說： “就是這孩子吧？多可愛的小姑娘。
” 他說着話把花子的手拉住，親切地夾在他的兩掌之間，然後又摸了摸她的頭。
花子毫無怯意，她拉住老師的西服袖子。
這位老師對于盲童多麼親切，以及以盲童教育為天職，長年獻身于此項事業，花子能懂得麼？懂得的，隻有對于盲童的心無所不知的朋友，為盲童而活着的人們才…… 老師蹲在花子的面前，握住花子的手腕，讓她的手掌捂上自己的嘴，然後反複地說： “早上好，好孩子，好孩子。
” 反複地說，很慢。
“啊，啊啊，啊哈……” 花子發出提高了的聲音，一隻手揮舞着握緊的拳頭，表示她高興。
“嘿，這孩子好像很聰明。
” “老師！” 達男大聲叫了一聲，他問道： “老師說的這話，花子她明白麼？花子能夠說話麼？” “能夠說話！” 老師确切地說完之後便坐在椅子上。
他繼續說： 我們的同事常常提到，眼睛看不見的和耳朵聽不見的，究竟哪一種感到生活最不方便？但是，稍加思索就會明白，盲人固然讓人不勝同情，但是實際上聾子更是不幸的。
” “啊，也許是這樣。
” 花子母親對于老師這話好像感到意外。
“是的。
從教育上來說，教聾孩子比教盲孩子更難哪。
耳朵聽不見的孩子，一直是不知道人世間還有語言而成長過來了。
如果沒有語言，就不能思考，也就是智慧無法進入頭腦。
對于聾人的教育，第一步是讓他知道人世間有語言，他理解了這一點，才算他的靈魂打開了窗戶。
” 老師稍微停頓了一下接着說下去。
“但是盲人特别是先天的盲人，并不像旁觀者那樣以為自己多麼不方便呢。
”花子母親點點頭。
她說： “是這麼回事。
看遊戲就知道他們多麼高興、精神……” “對，一到學校孩子們性格非常爽朗。
學校的集體生活對于盲童是很有好處的。
放在家裡，和别的孩子就不合群了，出了家門口也不會痛痛快快地玩，總之，很容易見人發怵，性格越來越孤獨，性格内向，越來越陷于狹隘