漫談語文的教與學

關于語文教學問題，近來是談得很多的了。

    有許多語文教師、教育工作者、語文工作者和作家的關于語文教學的文章和談話，我在報刊上都大緻拜讀過了。

    我同意多數人的意見，就是：使學生正确地掌握系統的語文基礎知識，培養和提高學生的閱讀和寫作能力，是語文教學的基本任務。

     我沒有在中、小學教過語文，也沒有參加過中、小學語文課本的編選，不知道其中的甘苦。

    我隻知道有些作家和教師朋友，談起青年人的語文程度的時候，都認為現在的中學生的閱讀和寫作能力都很差，有的學生看文學作品隻注意故事，看不出文章的好壞，連哪個字是怎麼寫的也不去細看，因此在寫作的時候，不但不能用文字來鮮明生動地表達出自己的思想感情，而且還錯字連篇，句法不通。

    我自己也常常接到青年人寄來的稿子，裡面并不是沒有生活，但是人物都很呆闆，背景也很模糊，看時引不起興趣，看完也沒有印象。

     我也替中學生想過，他們現在要看可看的書籍比我們從前多得多了，課程科目多，負擔重，課外的活動也不少，不像我們小的時候，課内課外看來看去隻是數得過來的幾十篇文章和幾部作品，可以有充分的時間來琢磨、背誦，熟極而流…… 不過，反過來說，正因為現在他們要看和可看的書比我們多，課外的活動也比我們多，隻要肯下功夫，他們的練習、欣賞和寫作的機會，是比我們更多更好的，“後來居上”，就是這個道理。

     培養和提高學生的閱讀和寫作能力，和語文教材的編選、教師的教學方法，當然都有很大的關系。

    課文的思想性是首要的，這當然不在話下。

    我想做一個比喻：很好的思想内容，像一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就像是燈裡的燭光，若