共産主義的花朵和園丁
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在紅領巾突擊隊裡，陳明奎的形象是鮮明可愛的。
是他首先發動試種棉花，不顧人們的反對和嘲笑，勇敢地堅持着試驗田的種植；是他首先實驗人工授粉新技術，雖然曾遭失敗，他自己也曾有過氣餒，但終于堅持到底，在這小小一塊兒童試驗田上，獲得了勝利的豐收。
陳明奎在夢境中所幻想的美麗的境界：在棉花紛紛飄飛的田地上，一片歡樂的歌聲揚起，紅領巾突擊隊員們身穿新衣，在興高采烈地跳着舞，這一個快樂的意境，深刻而美妙地展示了孩子天真的幻想天地，揭示了孩子的心靈。
阿虎是另一個生動的形象。
他淘氣，他憨直，他不喜歡學習，但卻熱愛勞動，是他首先發動大家幫助陳明奎給試驗田去澆水，在河裡捉螃蟹時，是他最有本領，他看不慣“隻說不作”的“小懶蟲”曉晴，但他卻不懂得批評辦法，而和曉晴及其他同學吵嘴打架，當他氣憤時，不顧一切地拔掉一棵棵大家辛勤培育的棉苗，而當他悔悟時，又對自己的錯誤感到難過以至痛哭流涕。
這個有缺點的孩子，終于在集體學習和勞動中，成長為一個好孩子，光榮地戴上了紅領巾。
影片生動而有趣地表現了孩子們緊張的學習、活潑的勞動和愉快的遊戲生活，和孩子們性格上的沖突的發展，故事自然而真實。
《朝霞》是描寫一個小學校在響應黨的教育與生産勞動相結合的号召下，教師和孩子們在一道，怎樣辦起小工廠的事迹。
影片塑造了一群熱愛勞動、初生的牛犢不怕虎般的勇敢的孩子，塑造了堅持黨的政策，和舊的教學方法作鬥争的幾個黨員形象，同時也成功地塑造了一個從迷信于舊教學方法中解放出來的江老師的形象。
故事發展很自然，在一連串的生動的場面裡，還不乏爽暢的喜劇氣氛。
在這群孩子裡面，應該說華小川是最引人注意的。
他是工人家庭的孩子，他活潑、熱情、樸直、熱愛勞動，在輕視勞動的江老師眼裡，他是一個不愛學習、不守紀律的孩子。
星期天裡，華小川不願參加江老師領導的脫離孩子實際的枯燥的隊日活動，而去熱烈地參加了張師傅所說的“為社會主義幹點活”的集體義務勞動。
并且，他在勞動中，看見同學們從工廠栅欄外走過時，還喊叫同學們一同來勞動。
當學校裡搞起運輸輪胎勞動的時候，華小川帶動大家走在最前面，當同學們擡累了的時候，是他靈機一動創造了滾輪胎的辦法，引起同學們一片歡笑，也引起了交通警察的吃驚。
在辦小工廠時，是他首先把自己家裡的舊造釘機修複起來獻給學校，辦起了小釘子工廠。
華小川看不慣嬌慣軟弱的孩子，他常常批評那些不愛勞動的同學，但他方式比較簡單，人家一時接受不了，可是在校長的幫助下，華小川也能很快接受意見，改正自己的缺點，更好地去團結同學們。
影片作者活龍活現地塑造了這個完整、豐滿、可愛的兒童形象。
在成人當中，林征校長被描寫成一個可敬可愛的革命青年形象。
他不但熱情有毅力，也沉着而耐心。
他善于體
是他首先發動試種棉花，不顧人們的反對和嘲笑，勇敢地堅持着試驗田的種植；是他首先實驗人工授粉新技術，雖然曾遭失敗，他自己也曾有過氣餒，但終于堅持到底，在這小小一塊兒童試驗田上，獲得了勝利的豐收。
陳明奎在夢境中所幻想的美麗的境界：在棉花紛紛飄飛的田地上，一片歡樂的歌聲揚起，紅領巾突擊隊員們身穿新衣，在興高采烈地跳着舞，這一個快樂的意境，深刻而美妙地展示了孩子天真的幻想天地，揭示了孩子的心靈。
阿虎是另一個生動的形象。
他淘氣，他憨直，他不喜歡學習，但卻熱愛勞動，是他首先發動大家幫助陳明奎給試驗田去澆水，在河裡捉螃蟹時，是他最有本領，他看不慣“隻說不作”的“小懶蟲”曉晴，但他卻不懂得批評辦法，而和曉晴及其他同學吵嘴打架，當他氣憤時，不顧一切地拔掉一棵棵大家辛勤培育的棉苗，而當他悔悟時，又對自己的錯誤感到難過以至痛哭流涕。
這個有缺點的孩子，終于在集體學習和勞動中，成長為一個好孩子，光榮地戴上了紅領巾。
影片生動而有趣地表現了孩子們緊張的學習、活潑的勞動和愉快的遊戲生活，和孩子們性格上的沖突的發展，故事自然而真實。
《朝霞》是描寫一個小學校在響應黨的教育與生産勞動相結合的号召下，教師和孩子們在一道，怎樣辦起小工廠的事迹。
影片塑造了一群熱愛勞動、初生的牛犢不怕虎般的勇敢的孩子，塑造了堅持黨的政策，和舊的教學方法作鬥争的幾個黨員形象，同時也成功地塑造了一個從迷信于舊教學方法中解放出來的江老師的形象。
故事發展很自然，在一連串的生動的場面裡，還不乏爽暢的喜劇氣氛。
在這群孩子裡面，應該說華小川是最引人注意的。
他是工人家庭的孩子，他活潑、熱情、樸直、熱愛勞動，在輕視勞動的江老師眼裡，他是一個不愛學習、不守紀律的孩子。
星期天裡，華小川不願參加江老師領導的脫離孩子實際的枯燥的隊日活動，而去熱烈地參加了張師傅所說的“為社會主義幹點活”的集體義務勞動。
并且，他在勞動中，看見同學們從工廠栅欄外走過時，還喊叫同學們一同來勞動。
當學校裡搞起運輸輪胎勞動的時候，華小川帶動大家走在最前面，當同學們擡累了的時候，是他靈機一動創造了滾輪胎的辦法，引起同學們一片歡笑，也引起了交通警察的吃驚。
在辦小工廠時，是他首先把自己家裡的舊造釘機修複起來獻給學校，辦起了小釘子工廠。
華小川看不慣嬌慣軟弱的孩子，他常常批評那些不愛勞動的同學，但他方式比較簡單，人家一時接受不了，可是在校長的幫助下，華小川也能很快接受意見，改正自己的缺點，更好地去團結同學們。
影片作者活龍活現地塑造了這個完整、豐滿、可愛的兒童形象。
在成人當中，林征校長被描寫成一個可敬可愛的革命青年形象。
他不但熱情有毅力，也沉着而耐心。
他善于體
