第十一章 到望麓園小學參觀實習
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機構撫養。
在學校，每個學生都要在學校定期住宿，由老師認真觀察評估每個學生的身體健康狀況、智力發育情況、生活習慣、個性特點、興趣愛好、學習情況等，由老師和家長共同詳細制訂出每個學生的培養教育計劃，學校和家庭無縫管理，把每一個孩子都培養有良好的道德情操，成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
真是從每個嬰兒出生到成年都得到國家無微不至的關心照顧，讓每一個孩子都無憂無慮的幸福健康成長，成為祖國的花朵、民族的未來，培養每個孩子就是為國家培養人才。
現在真是老有所養、幼有所教，達到了天下大同。
聽完了她詳細地介紹，我不禁感歎道：共産主義社會真是每個青少年兒童的天堂。
我又回想到我們那個時代，每個家庭隻要有了小孩，做父母的就背上了沉重的經濟、精神和家務負擔，有很多做父母的省吃儉用也要給小孩買昂貴的進口奶粉，孩子進幼兒園、上小學一直到上大學，父母都要負擔沉重的學雜費和生活費，負擔是很重的，這些基本都是由父母負擔，所以孩子基本上是每個家庭的私有财産，如果家長素質高，孩子就能得到比較健康的成長，但是現實社會中有很多貧困家庭、問題家庭、留守家庭，很多家長都無力管教照顧自己的孩子，有很多家長總是忙着賺錢，平時對孩子不聞不問，關心很少，不注意和孩子的感情交流，認為隻要給孩子錢就可以，結果孩子整天上網玩電遊，染上了網瘾，有的還染上了别的惡習。
中國還有占兒童總數六分之一的孩子成為留守兒童，有的父母長年四季在外面打工，幾年都不回來，賺的錢就給父母照顧孩子，父母年紀大了，隻能照顧吃穿而已，教育都很成問題。
結果有的小孩小小年紀就混迹社會，養成了偷扒搶劫等的惡習，年紀輕輕就判刑坐牢，這是多麼令人悲哀的事呀，和現在高度文明的共産主義社會相比，真是天壤之别。
42 我們參觀完了小學校園，不知不覺間就到了吃午飯的時間，我們手拉手，親親熱熱地來到了學生餐廳用餐，看見餐廳裡有花樣繁多、美味可口的飯菜供小學生們選用，學生們打好飯菜後，就整整齊齊地坐在一起吃飯，這些學生在學校裡吃飯都不要錢，感覺真的很幸福。
楊老師主動熱情地為我買來了豐盛的飯菜，她就坐在我對面，雙眼含情脈脈地看着我，生怕我講客氣而吃不飽飯，不停親熱地為我夾菜，讓我充分感受到了姑娘的熱情和善良。
中午吃完飯，我們就坐在一起一邊休息一邊親密地交談，很快下午上課的時間就到了，我們來到楊老師所負責的班級繼續聽課實習，這一節課是由語文老師方老師講的中文語法課，方老師是一個20來歲的年輕美貌的姑娘，也是一個标準的美女。
她是楊老師的同班同事，也是玩得最好的閨中密友。
聽到這節課要講的内容，我決定自告奮勇地來講這一課，講我多年研究的語法教學新成果，“标準語法教學法”。
我把這個想法告訴了楊老師，得到了同學們的熱烈歡迎，他們熱情地鼓掌歡迎我上台講課。
我站在講台上充滿感情地對學生們說，中國漢語有幾千年的曆史了，是一個充滿智慧的語言文字，随着時間的推移越發顯現出旺盛的生命力，我們常用的隻有幾千個漢字就可以組成千變萬化的詞彙，再組成句，寫成文就可以表達豐富的意義。
在電腦、互聯網時代再一次顯現出了新的生命力。
比如中文和拼音文字要表達相同的文章意義，中文采用詞組錄入的速度比字母錄入還快。
而每個漢字隻有四聲，與英語發音複雜多變不同，很容易實現語音輸入。
在現在知識爆炸的時代，單詞詞彙空前增加，而漢語隻要把現有的字組合一下就變成了新詞，而英語等拼音文字要把宇宙的萬事萬物都要重新做出一個新詞彙出來，結果英文單詞越來越多，越來越繁雜，單詞重複的概率也越來越高，創造的新詞連發音都要重新标注。
比如牛津英語字典每一年都要更新，越更新越厚，而老版的新華字典到現在都可以用，更證明了漢字的生命力。
所以漢語有準确精煉效率高的特點，語法也很簡單，中文文件總是聯合國所有語言文字中文件中最短的。
漢語有這麼多優點，所以每一個中國人都要熟練掌握漢語，我在長期的讀書寫作中總結出了漢語标準語法教學法來區分主謂語賓語。
我們都知道漢語語句的基本成分是主謂賓，附加成分定狀補：謂前為狀謂後補，定語必居主賓前。
主語是句子叙述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語說明主語所發出的動作或具有的特征和狀态。
謂語由動詞來承擔。
賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞後面。
賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
漢語中一個完整的句子，其句子成分的排列順序如下：（定語）主語+（狀語）謂語（補語）+（定語）賓語（補語）由這個順序可以看到，定語是在名詞或名詞性短語（成分主要是主語和賓語）前對其進行修飾和限制的成分，狀語是在謂語（包括動詞和動詞性短語及形容詞和形容詞性短語）前對其修飾和限制的成分。
例：1定語：我的書美麗的花（以上兩個句子中“我”和“美麗”是定語。
）2狀語：狠狠地打多麼美麗（以上兩個句子中“狠狠”和“多麼”是狀語）從形式上看，定語和中心詞之間用“的”字，狀語和中心詞之間用“地”字，這是标志。
什麼是狀語狀語是置于謂語中心或句子前,以修飾、限定謂語中心或句子的句法成分。
講的再俗點定語就是定義性的狀語就是形容狀态的 他進了個漂亮的球。
漂亮就是定義性的，用在名詞“球”前。
——所以定語用于修飾名詞或代詞。
狀語某個狀态的自然隻能修飾動詞例如她非常非常愛他。
非常就是狀語。
一種狀态。
什麼是補語位于動詞、形容詞之後,對動詞、形容詞加以補充、說明的成分叫補語。
他進了一個球，漂亮！“漂亮”就是補語... 這些都是語法常識，我講的“标準語法教學法”就更容易把句子的句法成分區分出來。
1.遇到任何複雜的句型隻要删除多餘的成分，主謂賓就一目了然了。
定語狀語補語就很好區分了。
如:英明的毛澤東十分擔心他們中的某些人有朝一日會成為美帝國主義“從内部來破壞革命”的那種“反對派”來搗亂。
這句話夠複雜吧，但隻要隻要删除多餘的成分，主謂賓就一目了然了。
這句話可以簡化為：毛澤東擔心“反對派”。
毛澤東就是主語，擔心就是謂語，“反對派”就是賓語。
英明的是定語，十分為狀語，他們中的某些人有朝一日會成為美帝國主義“從内部來破壞革命”的那種是定語，來搗亂是補語。
又比如：領袖毛澤東馬上作出非常激烈反應的主要原因。
這句話可以簡化為：毛澤東作出激烈反應。
其中領袖為定語，毛澤東為主語，馬上為狀語，作出為謂語，非常為補語，激烈反應為賓語，的主要原因為補語。
2.缺損的句子把成分補齊。
如：我們赢了。
把成分補齊就是：我們赢了對手。
我們就是主語，赢了就是謂語。
對手為賓語。
3.倒裝錯亂的句子就把句子理順順序。
如：兇惡的敵人被我們英勇的紅軍徹底消滅幹淨了。
把句子理順順序為：我們英勇的紅軍徹底消滅幹淨了兇惡的敵人。
這句話可以簡化為:紅軍消滅敵人。
其中我們英勇的為定語，紅軍為主語，徹底為狀語，消滅為謂語，幹淨了為補語，兇惡的為定語，敵人為賓語。
所以我的标準語法教學法的關鍵就是把句子補不足，損有餘，理順倒裝錯亂的句子，這樣每個句子的主謂賓就出來了，相應的定語狀語補語就很容易區分出來了。
這些小學生聽完了我生動形象的講課，很快就掌握了漢語語法，高高興興地做起了語法課題起來，我講完了課，走下講台聽見楊老師和方老師熱情地誇獎，我都飄飄然起來了。
口裡雖然直謙虛，心裡就樂開了花，心裡直樂:“哈哈，我真的聰明、英俊、潇灑、英明偉大、就像吃了靈泛得樂一樣，哈哈！”。
表面上還要裝得十分謙遜。
方老師看到我如此多才多藝，對我也是一見好感，對我也是分外熱情。
43 我下午在學校參觀實習完後，晚飯我們三人就在學校食堂裡用餐，她們為我點了很多好吃的美味佳肴，她們都知道我以前生活很困難，大家在一起吃飯她們生怕我吃少了，争着把好菜夾到我碗裡，還搶着像喂鳥一樣把好吃得菜喂給我吃，我又不好拂姑娘們的好意，害得我像鳥一樣張開嘴接她們倆喂的美食，這一餐飯吃得，把我肚子都脹痛了。
我們一起吃完晚飯後，她們就熱情地邀請我來到了楊老師和方老師一起住的單身教師宿舍裡做客。
她們倆住的宿舍有一個很大的客廳，每人一個寝室，配套有廚房、衛生間、家具電器一應俱全，真是方便舒适
在學校，每個學生都要在學校定期住宿，由老師認真觀察評估每個學生的身體健康狀況、智力發育情況、生活習慣、個性特點、興趣愛好、學習情況等，由老師和家長共同詳細制訂出每個學生的培養教育計劃，學校和家庭無縫管理，把每一個孩子都培養有良好的道德情操，成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
真是從每個嬰兒出生到成年都得到國家無微不至的關心照顧，讓每一個孩子都無憂無慮的幸福健康成長，成為祖國的花朵、民族的未來，培養每個孩子就是為國家培養人才。
現在真是老有所養、幼有所教，達到了天下大同。
聽完了她詳細地介紹，我不禁感歎道：共産主義社會真是每個青少年兒童的天堂。
我又回想到我們那個時代，每個家庭隻要有了小孩，做父母的就背上了沉重的經濟、精神和家務負擔，有很多做父母的省吃儉用也要給小孩買昂貴的進口奶粉，孩子進幼兒園、上小學一直到上大學，父母都要負擔沉重的學雜費和生活費，負擔是很重的，這些基本都是由父母負擔，所以孩子基本上是每個家庭的私有财産，如果家長素質高，孩子就能得到比較健康的成長，但是現實社會中有很多貧困家庭、問題家庭、留守家庭，很多家長都無力管教照顧自己的孩子，有很多家長總是忙着賺錢，平時對孩子不聞不問，關心很少，不注意和孩子的感情交流，認為隻要給孩子錢就可以，結果孩子整天上網玩電遊，染上了網瘾，有的還染上了别的惡習。
中國還有占兒童總數六分之一的孩子成為留守兒童，有的父母長年四季在外面打工，幾年都不回來，賺的錢就給父母照顧孩子，父母年紀大了，隻能照顧吃穿而已，教育都很成問題。
結果有的小孩小小年紀就混迹社會，養成了偷扒搶劫等的惡習，年紀輕輕就判刑坐牢，這是多麼令人悲哀的事呀，和現在高度文明的共産主義社會相比，真是天壤之别。
42 我們參觀完了小學校園，不知不覺間就到了吃午飯的時間，我們手拉手，親親熱熱地來到了學生餐廳用餐，看見餐廳裡有花樣繁多、美味可口的飯菜供小學生們選用，學生們打好飯菜後，就整整齊齊地坐在一起吃飯，這些學生在學校裡吃飯都不要錢，感覺真的很幸福。
楊老師主動熱情地為我買來了豐盛的飯菜，她就坐在我對面，雙眼含情脈脈地看着我，生怕我講客氣而吃不飽飯，不停親熱地為我夾菜，讓我充分感受到了姑娘的熱情和善良。
中午吃完飯，我們就坐在一起一邊休息一邊親密地交談，很快下午上課的時間就到了，我們來到楊老師所負責的班級繼續聽課實習，這一節課是由語文老師方老師講的中文語法課，方老師是一個20來歲的年輕美貌的姑娘，也是一個标準的美女。
她是楊老師的同班同事，也是玩得最好的閨中密友。
聽到這節課要講的内容，我決定自告奮勇地來講這一課，講我多年研究的語法教學新成果，“标準語法教學法”。
我把這個想法告訴了楊老師，得到了同學們的熱烈歡迎，他們熱情地鼓掌歡迎我上台講課。
我站在講台上充滿感情地對學生們說，中國漢語有幾千年的曆史了，是一個充滿智慧的語言文字，随着時間的推移越發顯現出旺盛的生命力，我們常用的隻有幾千個漢字就可以組成千變萬化的詞彙，再組成句，寫成文就可以表達豐富的意義。
在電腦、互聯網時代再一次顯現出了新的生命力。
比如中文和拼音文字要表達相同的文章意義，中文采用詞組錄入的速度比字母錄入還快。
而每個漢字隻有四聲，與英語發音複雜多變不同，很容易實現語音輸入。
在現在知識爆炸的時代，單詞詞彙空前增加，而漢語隻要把現有的字組合一下就變成了新詞，而英語等拼音文字要把宇宙的萬事萬物都要重新做出一個新詞彙出來，結果英文單詞越來越多，越來越繁雜，單詞重複的概率也越來越高，創造的新詞連發音都要重新标注。
比如牛津英語字典每一年都要更新，越更新越厚，而老版的新華字典到現在都可以用，更證明了漢字的生命力。
所以漢語有準确精煉效率高的特點，語法也很簡單，中文文件總是聯合國所有語言文字中文件中最短的。
漢語有這麼多優點，所以每一個中國人都要熟練掌握漢語，我在長期的讀書寫作中總結出了漢語标準語法教學法來區分主謂語賓語。
我們都知道漢語語句的基本成分是主謂賓，附加成分定狀補：謂前為狀謂後補，定語必居主賓前。
主語是句子叙述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語說明主語所發出的動作或具有的特征和狀态。
謂語由動詞來承擔。
賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞後面。
賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
漢語中一個完整的句子，其句子成分的排列順序如下：（定語）主語+（狀語）謂語（補語）+（定語）賓語（補語）由這個順序可以看到，定語是在名詞或名詞性短語（成分主要是主語和賓語）前對其進行修飾和限制的成分，狀語是在謂語（包括動詞和動詞性短語及形容詞和形容詞性短語）前對其修飾和限制的成分。
例：1定語：我的書美麗的花（以上兩個句子中“我”和“美麗”是定語。
）2狀語：狠狠地打多麼美麗（以上兩個句子中“狠狠”和“多麼”是狀語）從形式上看，定語和中心詞之間用“的”字，狀語和中心詞之間用“地”字，這是标志。
什麼是狀語狀語是置于謂語中心或句子前,以修飾、限定謂語中心或句子的句法成分。
講的再俗點定語就是定義性的狀語就是形容狀态的 他進了個漂亮的球。
漂亮就是定義性的，用在名詞“球”前。
——所以定語用于修飾名詞或代詞。
狀語某個狀态的自然隻能修飾動詞例如她非常非常愛他。
非常就是狀語。
一種狀态。
什麼是補語位于動詞、形容詞之後,對動詞、形容詞加以補充、說明的成分叫補語。
他進了一個球，漂亮！“漂亮”就是補語... 這些都是語法常識，我講的“标準語法教學法”就更容易把句子的句法成分區分出來。
1.遇到任何複雜的句型隻要删除多餘的成分，主謂賓就一目了然了。
定語狀語補語就很好區分了。
如:英明的毛澤東十分擔心他們中的某些人有朝一日會成為美帝國主義“從内部來破壞革命”的那種“反對派”來搗亂。
這句話夠複雜吧，但隻要隻要删除多餘的成分，主謂賓就一目了然了。
這句話可以簡化為：毛澤東擔心“反對派”。
毛澤東就是主語，擔心就是謂語，“反對派”就是賓語。
英明的是定語，十分為狀語，他們中的某些人有朝一日會成為美帝國主義“從内部來破壞革命”的那種是定語，來搗亂是補語。
又比如：領袖毛澤東馬上作出非常激烈反應的主要原因。
這句話可以簡化為：毛澤東作出激烈反應。
其中領袖為定語，毛澤東為主語，馬上為狀語，作出為謂語，非常為補語，激烈反應為賓語，的主要原因為補語。
2.缺損的句子把成分補齊。
如：我們赢了。
把成分補齊就是：我們赢了對手。
我們就是主語，赢了就是謂語。
對手為賓語。
3.倒裝錯亂的句子就把句子理順順序。
如：兇惡的敵人被我們英勇的紅軍徹底消滅幹淨了。
把句子理順順序為：我們英勇的紅軍徹底消滅幹淨了兇惡的敵人。
這句話可以簡化為:紅軍消滅敵人。
其中我們英勇的為定語，紅軍為主語，徹底為狀語，消滅為謂語，幹淨了為補語，兇惡的為定語，敵人為賓語。
所以我的标準語法教學法的關鍵就是把句子補不足，損有餘，理順倒裝錯亂的句子，這樣每個句子的主謂賓就出來了，相應的定語狀語補語就很容易區分出來了。
這些小學生聽完了我生動形象的講課，很快就掌握了漢語語法，高高興興地做起了語法課題起來，我講完了課，走下講台聽見楊老師和方老師熱情地誇獎，我都飄飄然起來了。
口裡雖然直謙虛，心裡就樂開了花，心裡直樂:“哈哈，我真的聰明、英俊、潇灑、英明偉大、就像吃了靈泛得樂一樣，哈哈！”。
表面上還要裝得十分謙遜。
方老師看到我如此多才多藝，對我也是一見好感，對我也是分外熱情。
43 我下午在學校參觀實習完後，晚飯我們三人就在學校食堂裡用餐，她們為我點了很多好吃的美味佳肴，她們都知道我以前生活很困難，大家在一起吃飯她們生怕我吃少了，争着把好菜夾到我碗裡，還搶着像喂鳥一樣把好吃得菜喂給我吃，我又不好拂姑娘們的好意，害得我像鳥一樣張開嘴接她們倆喂的美食，這一餐飯吃得，把我肚子都脹痛了。
我們一起吃完晚飯後，她們就熱情地邀請我來到了楊老師和方老師一起住的單身教師宿舍裡做客。
她們倆住的宿舍有一個很大的客廳，每人一個寝室，配套有廚房、衛生間、家具電器一應俱全，真是方便舒适