十七 語彙與語感
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自從四川的戰争發生以來，樂華在家裡日日盼望父親的來信，一到校裡就先到閱報室看報。
平時不甚關心的内江、大足、新津等的四川地名與田頌堯、羅澤洲、黃紹缵等四川武人的名字，都一一地熟習了。
每次上課預備鈴一搖，在閱報室中的學生都即把報紙放下就走，樂華常是最後走出閱報室的一個。
星期六下午，第二堂國文課照例是講演的練習。
王仰之先生處置講演一課有兩種方法，交互參用。
一是預先限定話題，指定講演的人的；一是并不限定話題，臨時叫一人自由講演的。
照順序，本星期是自由講演，全班的學生，除幾個已經被指派過以外，都在肚子裡預備着講演的材料，恐怕被指派着。
上課預備鈴才搖過，教室中的空氣已非常緊張了。
樂華走進教室時，見有許多人圍繞着一個名叫杜振宇的同學。
大文、志青、錦華、慧修也都在他座位旁。
杜振宇今年十七歲，在全班中年齡要算最大，平日不多說話，一向未被大家注意。
本學期以來，王先生好幾次在課堂上稱贊他作文有進步，上星期的作文，王先生評他是第一，把他的課卷粘在壁上叫大家閱看。
于是他就成了全體同學目光的焦點了。
“請把你用功的方法告訴我們。
為什麼你的進步這樣快？”胖胖的胡複初正在央求說。
“我自己并不覺得什麼進步不進步，說不出什麼來。
”杜振宇謙遜地謝絕。
“你的進步，一定不是偶然的事。
能把經驗告訴大家，是于大家有益的。
前次樂華不是很坦白地講過‘觸發’的題目了嗎？”慧修從旁勸誘。
“咿呀，不是不肯說，實在無可說。
”杜振宇搔着頭皮回答。
“不要賣什麼秘訣啊，哼！” 教室的一隅發出低微的譏诮聲。
杜振宇頓時臉紅起來。
大家回頭去查究說這話的人時，王先生進教室來了。
接着就聽見上課的鈴聲，這才各人就位。
王先生從教室的空氣中感到有些異樣，問方才有過什麼事，志青立起身來說明方才的經過情形，并提出意見道： “我們很想聽聽振宇的用功方法，今天的講演，就請王先生叫振宇擔任，好不好？” “好！振宇，大家既然希望你講，就講吧。
”王先生笑向振宇說，“你近來作文很有進步，我也頗想聽聽你的經驗呢。
” 振宇仍是搔着頭皮。
複初坐在振宇背後，用手輕輕地推他起身；在他前面的慧修也回頭向他使眼色，催他快上講台去。
全教室的人都把注意集中在他一人了。
過了好一會，他才慢慢地立起身來走到講台上。
振宇上了講台以後，就态度一變，不再扭扭捏捏了，他很爽朗地開起口來。
“承先生及諸位同學說我作文有進步，要我把近來用功的經驗講給大家聽，我自己覺得并沒有十分用功，說不出什麼有益于大家的經驗來。
我在這半年中自己比較注意的隻有一件事，如果我的作文成績果真有進步，這進步也許由這上面來的。
現在待我講出來，供同學們參考。
” “來了！”複初低聲叫說，把身子豎得筆直，張了口好像預備去吞咽什麼好吃的東西似的。
其餘的人也都懷着迫切的期待。
振宇把方才的一段話作了引言，略停片刻，又繼續說道： “這半年來，我所注意的就是辭類的收集和比較的一方面。
王先生屢次對我們說：‘文章的好壞，可從三方面來觀察，一是文法上有無毛病，二是用辭适當與否，三是思想的新鮮、正确、豐富與否。
’思想内容是靠多讀書多體驗的，普通人隻有普通人的思想，無法可求速效，隻好終身修養。
一般人平常所犯的毛病
平時不甚關心的内江、大足、新津等的四川地名與田頌堯、羅澤洲、黃紹缵等四川武人的名字，都一一地熟習了。
每次上課預備鈴一搖，在閱報室中的學生都即把報紙放下就走，樂華常是最後走出閱報室的一個。
星期六下午，第二堂國文課照例是講演的練習。
王仰之先生處置講演一課有兩種方法，交互參用。
一是預先限定話題，指定講演的人的；一是并不限定話題，臨時叫一人自由講演的。
照順序，本星期是自由講演，全班的學生，除幾個已經被指派過以外，都在肚子裡預備着講演的材料，恐怕被指派着。
上課預備鈴才搖過，教室中的空氣已非常緊張了。
樂華走進教室時，見有許多人圍繞着一個名叫杜振宇的同學。
大文、志青、錦華、慧修也都在他座位旁。
杜振宇今年十七歲，在全班中年齡要算最大，平日不多說話，一向未被大家注意。
本學期以來，王先生好幾次在課堂上稱贊他作文有進步，上星期的作文，王先生評他是第一，把他的課卷粘在壁上叫大家閱看。
于是他就成了全體同學目光的焦點了。
“請把你用功的方法告訴我們。
為什麼你的進步這樣快？”胖胖的胡複初正在央求說。
“我自己并不覺得什麼進步不進步，說不出什麼來。
”杜振宇謙遜地謝絕。
“你的進步，一定不是偶然的事。
能把經驗告訴大家，是于大家有益的。
前次樂華不是很坦白地講過‘觸發’的題目了嗎？”慧修從旁勸誘。
“咿呀，不是不肯說，實在無可說。
”杜振宇搔着頭皮回答。
“不要賣什麼秘訣啊，哼！” 教室的一隅發出低微的譏诮聲。
杜振宇頓時臉紅起來。
大家回頭去查究說這話的人時，王先生進教室來了。
接着就聽見上課的鈴聲，這才各人就位。
王先生從教室的空氣中感到有些異樣，問方才有過什麼事，志青立起身來說明方才的經過情形，并提出意見道： “我們很想聽聽振宇的用功方法，今天的講演，就請王先生叫振宇擔任，好不好？” “好！振宇，大家既然希望你講，就講吧。
”王先生笑向振宇說，“你近來作文很有進步，我也頗想聽聽你的經驗呢。
” 振宇仍是搔着頭皮。
複初坐在振宇背後，用手輕輕地推他起身；在他前面的慧修也回頭向他使眼色，催他快上講台去。
全教室的人都把注意集中在他一人了。
過了好一會，他才慢慢地立起身來走到講台上。
振宇上了講台以後，就态度一變，不再扭扭捏捏了，他很爽朗地開起口來。
“承先生及諸位同學說我作文有進步，要我把近來用功的經驗講給大家聽，我自己覺得并沒有十分用功，說不出什麼有益于大家的經驗來。
我在這半年中自己比較注意的隻有一件事，如果我的作文成績果真有進步，這進步也許由這上面來的。
現在待我講出來，供同學們參考。
” “來了！”複初低聲叫說，把身子豎得筆直，張了口好像預備去吞咽什麼好吃的東西似的。
其餘的人也都懷着迫切的期待。
振宇把方才的一段話作了引言，略停片刻，又繼續說道： “這半年來，我所注意的就是辭類的收集和比較的一方面。
王先生屢次對我們說：‘文章的好壞，可從三方面來觀察，一是文法上有無毛病，二是用辭适當與否，三是思想的新鮮、正确、豐富與否。
’思想内容是靠多讀書多體驗的，普通人隻有普通人的思想，無法可求速效，隻好終身修養。
一般人平常所犯的毛病