四 一封信
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寫得還好，隻是有一個錯誤，必須修改。
” “在哪裡呢？”大文帶着驚詫問。
在他的意思，經過兩個人這麼仔細商量，該不至于有“必須修改”的錯誤了。
“爸爸且不要說出來，待我再來看一遍。
”樂華的眼光重又在紙面巡行，結果卻無所得，回答他父親的是疑問的瞪視。
“就在第二節，”枚叔指示說，“這一節裡，講到的是中學裡的先生。
你們以為把講到先生的話寫在一節裡，就是有條有理了。
不知道這不能一概而論。
按照意思講，開頭說七個先生人都很好，待你們很和藹，接着用‘但是’一轉折，下面便應該是某一個先生在某一點上不大好的話了。
可是你們卻說周先生的話不容易聽。
這并不是他為人不好，也并不是他待你們不和藹呵，怎麼能用了一個‘但是’，就同上面一句話連起來呢？” 樂華點頭說： “我明白了，這個‘但是’是用錯的，這裡用不到轉折。
” 枚叔又給他們解說道： “作文和說話是一樣的，在承接和轉折的地方最要留心。
一句裡邊有幾個詞兒不得當，還不過是一句的毛病；承接和轉折的地方弄錯了，那就把一段的意思攪糊塗了。
這須得在平日養成習慣，每逢開口說話絕不亂用一個承接的、轉折的詞兒，一定要辨别了前面後面的意思，揀那适當的詞兒來用：這樣，作文的時候自然不會用錯了。
” “那麼就把‘但是’兩個字去掉好了。
”大文急于把信稿修改好，他悄然說。
“去掉固然也可以，”樂華想了一想說，“但不如把位置調一下。
說周先生的話不容易聽，說我們聽的時候格外用心，這都講的我們做功課的情形。
正好歸入第三節裡去。
爸爸，你說對不對？” 枚叔點頭稱是，接着說： “此外講到校舍的一節呆闆一點，不過這算不得毛病。
就全體看來，還有一個批評，就是表達情感不充分。
你們和李先生是非常要好的，寫信時應該有深切地表達情感的語句；這封信的第一節和末了兩節裡有這類的語句，但是都淡淡的，說不上深切。
” “爸爸說得不錯，”樂華恍然說，“剛才我們仿佛覺得還有話要說，可是不知道那些話是什麼；就把這情形老實對李先生說了。
現在聽爸爸說了，才知道這原來是嫌自己表達情感不充分的一種心理。
” “你們能感到不滿足，就好了。
這原不是多想便可以成功的事，也不全關于學力。
特意求深切，結果往往平平；有時無意中說幾句、寫幾句，重行回味，卻便是深切不過的了。
關于表達情感，常有這等情形。
将來你們寫作的經驗多了，也就會知道。
” “那麼這封信要不要寄出呢？”大文問樂華。
按照大文的意思，如果重行寫過，能夠比這一封好，他是情願再費一兩點鐘工夫來起草的。
“那當然寄出，”枚叔搶着回答，“你們有這一些意思要告訴李先生，現在把它寫在紙上了，為什麼不寄出呢？我剛才說你們表達情感不充分，這是深一層的責備。
依一般說，這封信清楚明白，末了兩節又有活潑趣味，也就可以了。
你們究竟還是初中一年級的學生呢。
” 樂華說：“我們下一次寫信給李先生，仍舊先給爸爸看；希望聽得爸爸說‘比較前一回進步了’。
這一封呢，依剛才說的改一下，就寄出吧。
” 大文這才定了心。
他偶然擡起頭來，看見窗外的月光，便自言自語道：“明天還得作《新秋景色》呢。
”
” “在哪裡呢？”大文帶着驚詫問。
在他的意思，經過兩個人這麼仔細商量，該不至于有“必須修改”的錯誤了。
“爸爸且不要說出來，待我再來看一遍。
”樂華的眼光重又在紙面巡行，結果卻無所得，回答他父親的是疑問的瞪視。
“就在第二節，”枚叔指示說，“這一節裡，講到的是中學裡的先生。
你們以為把講到先生的話寫在一節裡，就是有條有理了。
不知道這不能一概而論。
按照意思講，開頭說七個先生人都很好，待你們很和藹，接着用‘但是’一轉折，下面便應該是某一個先生在某一點上不大好的話了。
可是你們卻說周先生的話不容易聽。
這并不是他為人不好，也并不是他待你們不和藹呵，怎麼能用了一個‘但是’，就同上面一句話連起來呢？” 樂華點頭說： “我明白了，這個‘但是’是用錯的，這裡用不到轉折。
” 枚叔又給他們解說道： “作文和說話是一樣的，在承接和轉折的地方最要留心。
一句裡邊有幾個詞兒不得當，還不過是一句的毛病；承接和轉折的地方弄錯了，那就把一段的意思攪糊塗了。
這須得在平日養成習慣，每逢開口說話絕不亂用一個承接的、轉折的詞兒，一定要辨别了前面後面的意思，揀那适當的詞兒來用：這樣，作文的時候自然不會用錯了。
” “那麼就把‘但是’兩個字去掉好了。
”大文急于把信稿修改好，他悄然說。
“去掉固然也可以，”樂華想了一想說，“但不如把位置調一下。
說周先生的話不容易聽，說我們聽的時候格外用心，這都講的我們做功課的情形。
正好歸入第三節裡去。
爸爸，你說對不對？” 枚叔點頭稱是，接着說： “此外講到校舍的一節呆闆一點，不過這算不得毛病。
就全體看來，還有一個批評，就是表達情感不充分。
你們和李先生是非常要好的，寫信時應該有深切地表達情感的語句；這封信的第一節和末了兩節裡有這類的語句，但是都淡淡的，說不上深切。
” “爸爸說得不錯，”樂華恍然說，“剛才我們仿佛覺得還有話要說，可是不知道那些話是什麼；就把這情形老實對李先生說了。
現在聽爸爸說了，才知道這原來是嫌自己表達情感不充分的一種心理。
” “你們能感到不滿足，就好了。
這原不是多想便可以成功的事，也不全關于學力。
特意求深切，結果往往平平；有時無意中說幾句、寫幾句，重行回味，卻便是深切不過的了。
關于表達情感，常有這等情形。
将來你們寫作的經驗多了，也就會知道。
” “那麼這封信要不要寄出呢？”大文問樂華。
按照大文的意思，如果重行寫過，能夠比這一封好，他是情願再費一兩點鐘工夫來起草的。
“那當然寄出，”枚叔搶着回答，“你們有這一些意思要告訴李先生，現在把它寫在紙上了，為什麼不寄出呢？我剛才說你們表達情感不充分，這是深一層的責備。
依一般說，這封信清楚明白，末了兩節又有活潑趣味，也就可以了。
你們究竟還是初中一年級的學生呢。
” 樂華說：“我們下一次寫信給李先生，仍舊先給爸爸看；希望聽得爸爸說‘比較前一回進步了’。
這一封呢，依剛才說的改一下，就寄出吧。
” 大文這才定了心。
他偶然擡起頭來，看見窗外的月光，便自言自語道：“明天還得作《新秋景色》呢。
”